《漢語拼音６ j q x》第一課時課堂實錄及反思
師：對呀，兩點不見了，我們還讀ü。
3、我們還可以用什么方法幫助記住這個規(guī)則呢？
生：編兒歌，小 ü 碰見 j q x ，急忙脫帽，問聲好。小 ü 碰見 j q x ，擦干眼淚笑嘻嘻。）
4、拼一拼，讀一讀。一人拼讀，大家跟讀。
5、游戲：登山（略）
【設計思路】
本課時 j q x 教學的編排是從直觀的畫面引入的，讓學生從圖形到拼音建立密切的聯(lián)系。三幅圖都是利用圖意引導學生說出 j q x 的發(fā)音。教師注意學生學習漢語拼音的過程性訓練：從圖引入──發(fā)音練習──記憶字形結構。在這個過程中注重了學生的創(chuàng)造性學習，如：自己編兒歌記憶字形，用小棒、毛線、紙片擺一擺，橡皮泥捏一捏，讓學生自己想辦法記住這幾個拼音娃娃。
課程實施建議中指出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現(xiàn)游戲和活動，但不是為了課堂的熱鬧而設計游戲，游戲活動是為了學生學到知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感而服務的。同樣是記字母，我設計了三個層次的游戲：教師與學生合作、學生與學生合作、小組的集體合作，使學生始終有新鮮感。
【教后反思】
愛玩是孩子的天性，而進入小學以后，老師嚴格的學習要求，不斷增加的學習內容，很快讓小朋友們感到不習慣，作為一年級新生的老師，我們更要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，捕捉教學契機，搭建學生創(chuàng)造性學習的平臺。
1、借助游戲，活躍思維：
朱紹禹先生說：“語文學科就是思維學科。”思維是智力活動的中心，思維能力是人的整個結構的中樞。在《j q x》一課教學中，讓學生用毛線、小棒、紙片擺一擺、用橡皮泥捏一捏，再用“我用什么擺成什么”的句式說一說。這樣讓學生通過畫畫、貼貼、擺擺形成表象，在此基礎上，引導學生對頭腦中的表象進行分析、判斷、抽象概括出事物的本質特征，使學生思維得到發(fā)展。
2、創(chuàng)編兒歌，塑造心靈：
在拼音教學中利用創(chuàng)編字母兒歌，來塑造學生美好心靈。如教聲母“j q x ” 編成兒歌：“小雞小雞──j j j ；七彩氣球──q q q ；切開西瓜──x x x”。賦予字母意義，不僅能引起兒童注意和學習興趣，讓他們體驗到獲取新知識的成就感，并再次激發(fā)學生的學習欲望，而且也進一步訓練了學生的思維，豐富了語言積累，更重要的是在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現(xiàn)的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。
3、利用情境，發(fā)展語言：
針對小學生喜愛圖畫，善于直觀想象的認知特點，在新課伊始，總是帶領學生對整課的圖畫進行具體的觀察和敘說。在拼音階段，出現(xiàn)了詞語、句子、兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音，識漢字，發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)，又為教師創(chuàng)造性的教和學生創(chuàng)造性的學習開辟了廣闊的空間。