5 . 漢語拼音g、k、h 的教學設計
3跟著老師讀一讀，說一說。
（二）教寫g、k、h三個聲母。
1.復習認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。
2.拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。“ ”左半圓，“ ”豎右勾。
3.教學生書寫。
（1）“g”占中下格，兩筆寫成，筆順是：先寫“ 左半圓 ”，從第二線上一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“ ”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎勾。
教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。
（2）教寫“k”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。
①這個聲母念什么？
②在四線格中占什么位置？
③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左起筆二筆寫成個k，充滿中格）
（3）教寫“h”。
教寫提問同“h”，從左邊起筆寫豎，再向右寫橫折。
△課間休息。
（三）鞏固練習。
1.用拼音卡片復習三個聲母讀音及帶調音節。
2.讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的聲母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀
3、(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的g、k、h的組詞音節。
（四）小結：我們今天學習了聲母g 、k 、h的寫法，最后讀了書。
(五)作業
回家做聲母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
（六）鞏固練習。
1.教師領讀課文，學生自讀課文。
2.讓學生讀卡片上聲母，說聲母形狀。
3.自由讀聲母，自讀，指名讀。
（八）小結：我們今天學會了g 、k 、h三個聲母的讀音、認清了聲母形，掌握了聲母g 、k 、h的寫法，最后讀了書。
（九）游戲鞏固；
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫g，一個叫k，一個叫h，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個聲母分別加上幾個韻母再起起個名字.
2教師示范說：“小朋友好！我是g!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“g,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到g和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學
（十一）家庭作業
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.
回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
教后記
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住g、k、h這三個聲母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都走到孩子們的身邊 為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。
讓每個字母都能派上用場 語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。