拼音12 an en in un 課堂教學實錄
師講前三個，后兩個讓孩子們自已學習發音，讓發的好的同學當小老師領讀。
【上面的圖文環節可以放在引出音節時使用。】
師：讓我們一起編首兒歌記住它們吧，我先來編第一句：
天安門，an an an a和n 就是an
師：聰明的你們，能不能像老師這樣：把下面的幾幅圖也編一句兒歌？
生：孩子們各自編兒歌，
指句回答 ：
摁門鈴 en en en , e和n 就是en
樹 蔭 in in in , i和n 就是in
蚊 子 un un un, u和n 就是un
白 云 ün ün ün , ü和n 就是ün
（注：采用編兒歌的方式，讓孩子們練習發音和記住它的形）
師：孩子們，你們個個都是小詩人了，會編兒歌啦！讓我們拍起小手，把我們自己編的兒歌念出來
生：拍手念兒歌
【點評：兒歌編得不太準確，不如下面的“游戲”設計的好。】
師：孩子們，想不想玩個游戲？游戲的名字叫：“猜啞謎”，規則是：老師擺分別擺出這五個前鼻韻母的口形，讓孩子們說出是哪個前鼻韻母。然后，讓同桌兩個進行猜（孩子們的熱情很高，這個游戲意在鞏固五個前鼻韻母的發音，其實，孩子在看老師的口型時，也揣測了一遍發音要領。）
三、音節拼讀
師：孩子們，這個五個前鼻韻的發音，你們學得真好，如果它們和聲母朋友拉起了手，你還能讀好嗎？
生：自由練讀，
接下來采用不同形式的讀，有讀不好的同學，師相機進行指導。
師：孩子們，你們讀得真好，誰想跟老師玩“剪子、石頭、布”的游戲，
（如：拼讀“d—an——dan”當你的拳頭出來后，你要讀出dan音節。）孩子們讀的熱火朝天，就是平時讀不好三拼音節的孩子今天也學得很好。
師：孩子們正當你們讀得起勁時，大屏幕上的音節只剩下了這三組：
請孩子們仔細觀察，發現了什么？
【點評：引導學生觀察發現，有助于調動學生學習積極性，可以培養學生的觀察、發現能力，符合課改方向。】
生：能說出第一組沒有u，第二組有u,（師相機補充：沒有u的叫幾拼音節？生：兩拼音節；有u的叫幾拼音節？生：三拼音節；第三組v上的兩點遇到j就沒有了——復習j q x和v相拼的兒歌。
師：孩子們學累了吧，讓我們活動一下，做做聲調操吧！全體起立，師帶調讀音節，讓孩子們做聲調操（用胳膊表示出聲調）邊做邊跟老師讀音節。
【點評：做過聲調操就下課，做操的意義是什么？如果放在上課15—20分鐘時，意義就大，一是在學生注意力將要出現不集中時，成為組織教學的一種方式；二是可以讓小學生放松一下，保護身體發育。放到下課前，意義就不大了。】
師：孩子們今天你們學得真好，回家以后把咱們的故事講給爸爸、媽媽聽，給他們玩玩我們的游戲。
陳靜好！看到你的拼音教學實錄很高興。一步一步很扎實，過渡也自然，只是有些環節設計不太合理，我的建議供參考。我對你們的拼音教學進度感覺是太慢了，用時太多。就是這樣，孩子們照樣有記不住的，寫不好的。要知道，學習這些字母的讀音、書寫這些字母，對一年級的孩子來說難度是相當大的。一下子掌握牢固，實在是費力不見效。你想一想，在生字的學習過程中，不是時時要使用到拼音嗎？使用的過程不就是復習鞏固的過程嗎？多次的實際操作是最好的復習鞏固，你可以試一試。