《漢語拼音１０ ao ou iu》教學雜談
【廣西壯族自治區柳州市公園路小學 龐 莉】
學生剛開始接觸復韻母，立刻從作業和家長的反饋中了解到了掌握出現問題。如何巧妙的讓學生正確掌握讀音讓我冥思苦想。在教學到本課時我突然想起，要讓學生注意看復韻母第一個字母，是什么字母就做好什么字母的口型，我在教學時注意發音把口型夸張些，讓學生多模仿。還注意在每節新授時與舊知比較，加強記憶。特別是形相近的韻母。在練習中也注意加強比較和運用的練習。漸漸的，學生進入了狀態。
【浙江省諸暨市浣紗小學 蔣曉玲】
通過講故事不僅使孩子掌握了本節課的教學內容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養成了愛動腦、自編小故事的習慣，對孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養成了上課注意聽講的習慣，還培養了學生的應變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達到了教書又達到了育人的目的，一舉兩得。
【浙江省諸暨市浣紗小學 楊麗英】
我在教學 ao ou iu 時遇到過這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發現部分學生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。于是我靈機一動，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進，糾正了不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學 ao ou iu 的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發音方法。
當然，在學生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰。如學 ao ou iu 時我先給他們編了兒歌：左 a 右 o ao ao ao，并告訴學生這句兒歌是根據韻母 ao 的組成編的，我們還可以根據它的發音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖 ao ao ao；一根蓮藕 ou ou ou；小朋友游泳 iu iu iu；一只海鷗 ou ou ou；奧運會 ao ao ao；水母游泳 iu iu iu 等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們的創造性思維和求異性思維，對知識實現了內化，符合我們新課程標準中“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”的目標。
【廣西壯族自治區柳州市公園路小學 溫曉寧】
有了復韻母 ai ei ui 的起始教學作鋪墊，復韻母 ao ou iu 的教學內容在安排上如再像前一課一樣，就顯得枯燥單調，所以本課教學在第一課時采用縱線法，即教學 ao 的音、形及拼讀，其余內容安排在第二課時。第一課時用游戲復習導入，通過看情境圖、聽語境歌創設有聲有色的拼音學習環境。教學聲母與 ao 的拼讀時，循序漸進，先從兩拼音節入手，再自然引導三拼音節的學習。其間主要運用“小組合作”的學習方法。