《漢語拼音１１ ie üe er》教學雜談
【重慶市渝中區人民小學 歐陽紅梅】〖在兒歌、繞口令中讀出情趣〗
兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。實驗教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在無意之中認識了漢字。
例如“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅�！本桶秧嵞� ie、üe、er 包含了進去，既練習了韻母的發音，又聯系了兒童的生活，使韻母富有了實際的含義。讀繞口令比讀兒歌的難度要大一些，但注意激發兒童讀的興趣，采取比賽等方式，學生還是能很快讀會的。這對糾正易混淆的讀音是有明顯效果的。
【廣東省深圳市南山區南油小學 童 玲】
〖認識見面字與觀察情景圖的整合〗
新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。
有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發思維，講清圖意后，引出 dié fēi jī 和漢字“疊飛機”。
【浙江省杭州市下城區教研室 柳 漣】
〖提供想像創造的空間，培養綜合語文能力〗
新教材盡可能將過去的單幅圖組合成情境圖，每一課都通過意境優美的情景圖引出所學的字母、音節、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學生在具體的情境中學拼音，識漢字，讀兒歌，便于理解意思，還為學生提供了充分的想像創造的空間，便于教師引導學生去觀察畫面，發揮想像創造，運用音節或詞語來說話、編故事，把學拼音、認讀字詞和發展語言有機結合起來，進行綜合語文能力的培養。
如，第11課中的情景圖是一個悠閑生活的場景：爺爺家門前有一棵大樹，到了夏天，樹葉長得又綠又密，爺爺坐在大樹下戴著耳機悠閑地聽著音樂，喜鵲在樹上唱歌，蝴蝶在花叢中跳舞�？磮D認讀音節后，還可以讓學生任意選擇其中的音節卡片，用上這些音節說一句或幾句話，既鞏固音節，又發展語言。
【北京市崇文區光明小學 韓雪峰】
本次小組教學，我講的是拼音“ie ue er”，整節課創設了去海南島旅游的教學情境，學生們進入了情境之中，學習興趣濃厚，但課文結束沒有回到情境中，略微有些遺憾；在講整體認讀音節“ye”時，采用小故事的形式，引人入勝，并能使學生很好地掌握知識點；采用和其他音節對比的方法來體現特殊韻母“er”特殊的地方，這種做法很好，但當學生的回答和老師預想的答案不一致時，老師的應變能力還有待加強；在復習復韻母時，采用用單韻母組合的方法，形式很新穎，但應照顧全體，達到讓每個孩子都鍛煉的目的。
第一次接觸一年級教材，在教材鉆研方面還需結合一年級學生的特點，讓他們愛聽、樂學，與此為目標，相信在今后的教學中，我會不斷進步。
【浙江省諸暨市浣紗小學 楊麗英】
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望少年兒童對故事充滿了興趣，在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。如：教“ye yue”就可以講下面的故事。我說：“小朋友老師帶你們游拼音樂園，可有兩個小朋友沒人帶，在家里不能出門，心里正著急呢！他們是 ie 和 üe，“ie”真聰明，他到孫悟空那兒學了幾招，大聲一喊“變”，這樣“i”變成“y”就可以出門了。üe 急得大哭，大“y”熱情地說：“別哭了，我帶你出去�！薄皑筫”擦掉傷心的眼淚，跟著大家就出來了，你們看他們來了。在這樣的情景下學習這兩個整體認讀音節，學生就容易記住，而且學習興趣濃。