發現 感悟 運用——《ie üe er》第一課時教學設計
【這樣有機的訓練學生的口語表達能力，使學生的觀察與口頭表達相結合。】
小朋友說的真好，我們的新復韻母朋友迫不及待地要出來見我們了。（課件演示：ie、üe分別從椰樹上、月亮中出來）
（2）小朋友請仔細觀察，你能發現這兩個復韻母該怎么讀嗎？（引導學生看圖或從復韻母的發音方法中學會發音）
【把學習的主動權還給學生，讓學生借助已有的學習經驗，自主探究發音，獲得新知識，親自經歷學習的過程，體現了開放的教學思路。】
（3）學會了這兩個復韻母的小朋友，把你認識他們的好辦法和小組的同學說一說。
【促進生生互動，使學生在相互交流中互相啟發、獲得提高，學生參與程度高，興趣濃，收獲大。】
（4）剛才老師認真聽同學們談自己的發現了,在你們談論的過程中,我發現有的同學讀得特別好,誰認為自己讀得好,就來當小老師教教大家吧!(重點引導小老師教大家讀準音。)
【誰認為自己讀得好,就當小老師教教大家, 給學生充分展示自己的機會，增強學生繼續學習的信心,也調動了學生參與學習的積極性。】
（5）多種形式練讀：指名讀、開火車讀、齊讀。
2、學習拼讀音節
（1）復韻母üe對人特別友好，交上了許多聲母朋友呢？
出示：
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
（2）學生自由拼讀，開火車檢查。
（3）你發現了什么？（復習ü上兩點省寫的規則）
【新課程理念倡導探究性學習。運用“你發現了什么”的導向性體驗，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態。在這一環節中，通過讓學生自己發現üe與j q x組成的音節時兩點省略，比老師的講授印象更深刻，學生也能體驗到一種自信和成功的喜悅。】
（4）交流并拼讀。
3、學習整體認讀音節ye yue
（1）周末到了，天氣可好啦，小朋友都在爸爸媽媽的帶領下出去游玩了。可是復韻母ie和üe 卻在家里沒人帶，他們太小了，不能單獨出門，心里特別難過呢！忽然，ie想到了個好辦法，他搖身一變——看，他是怎么變的呀？（動畫演示：小“i”變成大 “y”組成整體認讀音節ye）這樣， “ye”就可以出門了。üe在旁邊急得大哭，他可沒法變呀，這可怎么辦呢？好心的大“y”連忙說：“別哭了，我帶你出去玩吧！”üe趕緊擦掉眼淚，跟著大 “y”就出門了。
（2）（出示：ye yue），你還認識他們嗎，這回他們可變成整體認讀家族的成員了，跟他們打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。