深研方法，趣學拼音──《漢語拼音７ z c s》教學案例及反思
生4：記得有一次，我不小心，踩了小蟲子一腳，小蟲子痛得打滾時的樣子就像字母 s。
……這一環節充分發揮了個人和集體共同的創造思維的能力，同時也使學生的語言得到發展，真是“授之以漁”勝于“授之以魚”。
兒童心理學研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。讓他們做一些知識性、趣味性強的游戲，運用得當是一種學習效率很高的方法，同時也還了孩子一個真正快樂的童年。于是我根據學生剛才的想象力，又編了拍手歌：你拍 z，我拍 z，像個2字 z z z；你拍 c，我拍 c，像個半圓 c c c；你拍 s，我拍 s，半個8字就是 s。
很快，學生也跟著我玩起了拍手歌，同桌還合作拍手背兒歌，同時要求同桌之間互相辨音糾正。我呢，也以小伙伴的身份參與其間，使老師極具有親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣，又讓學生得到適當的放松，有利于課堂的延續。
復習鞏固。繼拍手歌之后，轉變游戲方式，變成猜謎語、拼音接龍，看誰的反應快。如：猜“s”，半個“8”字，接下來就是“s s s”。還有師生角色調換，看誰能把老師考倒，學生們躍躍欲試，情緒高漲。現在呀，不論是課間玩耍，還是放學回家，學生們都會三五成群，拍著小手進行誦讀，學得快，記得也快。
課外延伸。最后讓學生利用橡皮泥、小棒、細鐵絲，捏一捏，擺一擺今天學的三個聲母娃娃 z c s：有的學生獨自進行，有的與同桌討論合作，有的一邊擺一邊讀。我給捏、擺好的學生以展示的機會，讓他們感受到創造的喜悅。
【教后反思】
在這一教學片斷中，我針對學情變化發展靈活組織教學，沒有硬性地把學生拉到預先備好的課中，而是根據學生的興趣，因勢利導，讓學生在自主、合作、探究中去學習。這個案例體現以下幾個特點：一是教法適應兒童的心理特點，讓學生自始至終感到興趣盎然。二是深研方法，教法有變化，讓學生動口、動腦、動手等多種方式交替進行，充分調動了學生自主、合作的學習意識。三是把漢浯拼音納入語文教學體系中去認識，引起學習拼音的興趣，使漢語拼音教學真正能為語文教學奠定基礎。四是建立新型的師生關系，教師了解學生、理解學生、尊重學生，在師生平等對話的過程中進行教學，教得輕松，學得快樂！