《小小竹排畫中游》教學設計8
⑶ 回歸整體，熟讀成誦：
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語言
1、質疑問難：
你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。
2、扎實積累：
介紹描寫江南風光的詩詞。
江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？
描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。
3、課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。
〖學生活動〗
1、學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱：
生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受。
2、生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述：
生仔細傾聽教師的語言描述。學生迫不及待地讀書。
3、學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記：
小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。
學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。
4、生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字：
用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。生試讀后再指名讀。
5、學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話：
學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。
讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。
6、學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言：
生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉”，物產豐富，進一步理解課文內容。
學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。
學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。
學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。