《識字二·日月明》教學設計
3、導入。是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。
二、熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字等等，只要學生能說出一點，教師就給予充分的肯定。）
6、課件出示：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”這些字，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
三、復習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
四、漢字的書寫指導
1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。
2、指名說。邊說教師示范寫。
3、學生書寫，教師巡視，個別指導。
4、小組評選好的作業，進行展示。
第二課時
一、復習生字
1、開火車認讀生字。
2、評價讀。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。
3、齊讀課文，背誦課文一。
二、認讀課后生字
1、自由讀讀“我會讀”中的詞語。
2、指名讀詞語。
3、找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
⑴ 自由讀讀課后“讀讀想想”中的內容。
⑵ 師領讀，學生跟讀。
⑶ 指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
三、自創兒歌
1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。
三個日字，晶晶亮亮。
四、課外拓展
課外利用多種渠道，可以看電視、看報紙、大街上廣告牌、路標、物品的商標等等認識漢字，把自己的發現編成兒歌。