在活動(dòng)中體驗(yàn) 在感悟中求知──《影子》教學(xué)案例及反思及點(diǎn)評(píng)
師：是啊，影子是我們最好的朋友。你走到哪兒，它就跟到哪兒，“形影不離”說(shuō)的就是我們和影子的關(guān)系。
（同學(xué)們看著自己的影子，口里念著“形影不離”）
三、探究拓展
師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)上還有其它的影子嗎？
生：有國(guó)旗的影子。
生：有樓房的影子，還有兩棵大雪松的影子。
師：校園里的旗桿、樹木，它們的影子會(huì)變化嗎？（學(xué)生思考沉默了一會(huì)兒） 生：早上，它們的影子在西面，很長(zhǎng)很長(zhǎng)；中午時(shí)，影子在它們的身邊，很短很短；晚上時(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)的影子跑到東邊去了。
生：刮風(fēng)時(shí)，雪松的影子也跟著動(dòng)。
生：陰天、雨天時(shí)，沒(méi)有影子。
師：同學(xué)們善于觀察、積極動(dòng)腦，你們都是愛學(xué)好問(wèn)的孩子，人的影子除了在太陽(yáng)下見到外，還會(huì)在哪里看到自己的影子呢？
生：在燈光下能看到，手電筒也能看到人的影子。
生：在點(diǎn)亮的蠟燭前能看到。
生：我家的大理石地板可以看到人的影子。
生：明亮的餐桌也可以看到影子
生：我家的木地板也能看到影子……
師：同學(xué)們的回答，真令老師感到欣慰。只要你們認(rèn)真觀察，做生活中的有心人，那么自然界的奧秘都會(huì)一一被我們發(fā)現(xiàn)。
四、質(zhì)疑反饋
學(xué)了這一課，你懂得了什么？還有沒(méi)有對(duì)“影子”的知識(shí)不太理解的，請(qǐng)你問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)和父母好嗎？
（回歸知識(shí)，給學(xué)生留下思維的空間，帶著問(wèn)題下課）
讓學(xué)生玩“踩影子”游戲。
【教學(xué)反思】
《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的，因?yàn)閷W(xué)生的觀察是無(wú)意識(shí)的，我們應(yīng)該將學(xué)生無(wú)意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學(xué)方式，走出教室，融入自然，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣。我是這樣做的：
首先從生活體驗(yàn)入手，問(wèn)“你們見過(guò)影子嗎？”“在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？”讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中初步感知：“有了光線，才有影子”的知識(shí)，然后通過(guò)做“找影子”游戲，讓學(xué)生知道了“影子與光源”的關(guān)系，其次明白“影子”隨“光源”移動(dòng)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究“你還會(huì)在哪里看到自己的影子？” 讓學(xué)生再現(xiàn)過(guò)去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理，試想如果讓學(xué)生端坐在教室里，認(rèn)生字、讀兒歌、想詩(shī)意，學(xué)生固然是能讀懂課文，但那只是機(jī)械地硬灌知識(shí)，隨后這些知識(shí)便會(huì)日漸淡忘，當(dāng)我將學(xué)生帶出課堂，將學(xué)生的活動(dòng)與生活引入課堂，又將課堂延伸到室外，“課堂”充滿了生機(jī)和情趣，學(xué)生的創(chuàng)造性得到空前的激發(fā)，所學(xué)的知識(shí)經(jīng)久不忘，當(dāng)學(xué)生沉浸在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，“我發(fā)現(xiàn)……”“我看見……”“我覺得……”就脫口而出。一切結(jié)論都是學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生的思維靈感達(dá)到了顛峰。
我們必須改變過(guò)去過(guò)分依賴“教材、課堂、教師”的做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規(guī)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，那我們的課堂才真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
【專家點(diǎn)評(píng)】（十堰市教科院特級(jí)教師 吳定時(shí)）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，”本片段的教學(xué)，教師沒(méi)有刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。在引導(dǎo)學(xué)生展開討論大致了解什么是影子后，首先讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)言中感受樂(lè)趣，然后將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在室外的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)影子的樂(lè)趣，促使學(xué)生對(duì)生活充滿情趣。這正如《課標(biāo)》提出的“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。關(guān)鍵是教師要有這種意識(shí)。