4、《日月明》導(dǎo)學(xué)案
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會(huì)意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）小組交流 合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（三）、用燈片一步步展示獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都有具體明確的任務(wù)，知道自己應(yīng)該做什么，一步一步，把基礎(chǔ)訓(xùn)練落到了實(shí)處。
（四）、獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)樵谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，可以換作獨(dú)學(xué)檢測(cè)，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，檢測(cè)了他們預(yù)習(xí)的效果。