《口語交際·我會拼圖》教學片斷賞析
2、在探究中訓練口語交際
教育家布魯巴克認為：最精湛的教學藝術要遵循的最高準則就是學生自己提問題。學始于思，學生提問就是啟迪學生思考，指導學生學會提問，然后圍繞問題開展探討也是訓練學生進行口語交際的重要途徑。如：《我會拼圖》一課的教學片段：
師：（小結）小朋友不但拼得好，而且說得好。下面請小朋友把自己的杰作貼在展示板上，自己給大家介紹拼圖過程。做一個出色的推銷員；自己去采訪小朋友，他的拼圖是怎樣制作出來的，做一個優秀的小記者。
（學生自主交流，主動與小朋友交往，自主去探究，他們多像一只只小鳥，盡情地在天空中飛翔啊，至此，口語交際達到了高潮。老師深入到學生中間，適時指導學生的口語交際，評價學生的口語交際。）
瑞士心理學家皮亞杰指出，一切真理要由學生自己獲得或由他發現，至少由他們重建。本案例，我們以“做推銷員”、“小記者”等形式為學生提供了自主探究的機會，注重人人參與，同時教給孩子探究方法，通過把拼圖貼到展示板，開放學生自主選擇學習伙伴，拓展孩子探索的空間，讓孩子自由發揮，使孩子深入口語交際動態生成的廣闊天地里，運用口語交際，掌握口語交際的技巧，真正體會到與同學開展口語交際的樂趣。