《一次比一次有進步》教學設計
教學目標：
1、在老師的帶領下，通過圈圈本文生字、兒歌鞏固等多種形式認識本文12個生字，一個新偏旁“王”。
2、通過找照片，了解三個漢字“回、片、皮”的不同字體，激發孩子學習
漢字的興趣，在教師的示范引領下，通過自己的觀察，會寫“皮”“回”片3個漢字，重點學習新筆畫“乛” 的書寫，在實踐中感受：只要仔細觀察就會有所收獲。
3、通過情境創設、角色體驗，努力指導學生能入情入境地朗讀課文，知道不同角色要讀出不同語氣，并嘗試練習。
4、通過學習本文了解冬瓜和茄子的生長位置及特征，初步懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：認識本文12個生字，能讀通讀懂課文。
教學難點：通過學習小燕子和燕子媽媽的三次對話，理解只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。
教學時間：2課時
教學過程：（在預習基礎上進行）
第一課時（教學預案）
一、導入新課，整體感知
1、談話提題。
小朋友們，今天老師要帶大家學習課文：《一次比一次有進步》
2、學習生字“次”。
⑴這里有個生字寶寶讀時要注意什么？（整體認讀音節，平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
3、看圖學習課文第一小節。
⑴這節課老師要帶你們到菜園里去參觀參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？（課件出示課文插圖2）（學生自由說說）
⑵順勢出示課文第一小節，（課件出示）引導學生讀通這段話，在教師引導下初步感受“躺”和“掛”這兩個字的形象生動。
⑶個讀、齊讀第一段。
4、配樂聽讀課文。
⑴秋天的菜園是多么美呀！你看，誰也來參觀這美麗的菜園了？（課件播放故事，關注學生邊看課文邊聽讀。）
⑵自由交流，整體感知課文內容。（知道小燕子一共去了三次菜園）
設計意圖：【間接預習的檢查，整體感知故事內容。】
二、學文識字，朗讀課文。
1、學習第二小節。
⑴出示課文插圖（1），聽了故事后，知道這是什么地方嗎？（結合學生回答理解“屋檐”）
⑵自由讀第二小節。（課件出示第二小節）
在屋檐下，燕子媽媽和小燕子在說些什么呢？小朋友快去讀讀第二小節吧。
⑶指名讀第二小節，重點認讀生詞：什么 不一樣 （紅色字體）
⑷再讀第二小節，用橫線劃出燕子媽媽說的話，用波浪線劃出小燕子說的話。
⑸投影交流反饋所劃句子，讓學生嘗試朗讀，并體會角色的心理。
教師點撥：
你的媽媽跟你說話時是怎樣的？（態度比較好、溫柔、親切）那么你們想想燕子媽媽和小燕子說話時會怎么樣呢？誰來試試！
小燕子你去了菜園，一下子就發現了冬瓜和茄子的不同，心情怎么樣？（快樂地、興奮地、自豪地）
在指名朗讀時，教師隨機點評，讓學生知道，不同的角色要讀出不同的語氣，燕子媽媽的話要親切些，和藹些，小燕子說的話有些興奮，有些著急。
設計意圖：【初步體驗不同人物的表達語氣有所不同，結合生活和自己的心理進行朗讀體驗符合孩子的認知。】
⑹師生對讀，同桌對讀。
⑺小結板書： 冬瓜 大
茄子 小
2、學習第三小節。
⑴自由讀第三小節，通過圈圈上一小節中我們學過的兩個生詞“什么 、不一樣”復習鞏固生詞。
⑵指名讀第三小節，認識本小節出現的生詞：說得對 再去看看（課件字體泛紅）