《一次比一次有進步》教學設計
⑶學生自由讀，邊讀邊用不同的線條劃出燕子和燕子媽媽說的話。
⑷同桌嘗試對讀。指名一桌孩子朗讀，通過生生評價繼續強化不同的角色要讀出不同的語氣的意識，同時注意燕子媽媽說的話既要讀得和藹，又要讀出表揚的語氣。
⑸小結板書： 冬瓜 綠
茄子 紫
設計意圖：【在不同的語境識字，加強對漢字的記憶。】
3、學習第四小節。
⑴學生自由讀，圈出上兩小節中學過的生詞：再去 什么 不一樣
⑵指名學生讀這一小節，認讀本小節出現的生詞，重點指導學生讀好燕子媽媽說的話。
①朗讀指導：
★可是 仔細 發現 高興 （課件字體泛紅）
★長句朗讀的指導：（課件泛紅并加上停頓符號可是，你能不能/再去/仔細看看，它們/還有什么/不一樣？”）范讀 個讀 齊讀
⑶學生劃出對話，交流結合實物理解“柄上”，相機板書：
冬瓜 皮上有細毛
茄子 柄上有小刺
⑷感受小燕子的仔細。
小朋友，冬瓜大，茄子小你以前知道嗎？（知道）冬瓜綠茄子紫呢？（也知道）可是冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺你們知道嗎？（估計學生不知道），是呀，只有仔細觀察才能發現，小燕子多細心呀，怪不得燕子媽媽說小燕子——一次比一次有進步了！（板書：仔細觀察 ）
⑸同桌分角色朗讀第四小節。
4、語言重組，鞏固知識。
小燕子三次去菜園，通過仔細觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大大的，冬瓜是綠色的，皮上有細毛，茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺)
課件出示：課間操：（配兒歌）輕松拍手來說唱
冬瓜大， 茄子小，
冬瓜綠， 茄子紫，
冬瓜的皮上有細毛，
茄子的柄上有小刺。
三、創設情境，鞏固字詞。
1、摘果子。
秋天到了，菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。老師把帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，放在黑板上的圖片籮筐里，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了學生跟讀。
2、猜字游戲。
四、連線激趣，指導書寫
1、看一看，連一連
片 回 皮
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：要仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視，投影儀反饋。
設計意圖：【中國漢字從發明到現在發生了很多變化，整合漢字的演變中的一些字體，了解字源義，激發孩子的識字興趣。低段孩子的書寫的指導應該是以扶為主，范寫、提醒注意點、學生作品的反饋讓他們從理論到實踐進行反思，可提高寫字的效率。】
一次比一次有進步
板書： 冬瓜 躺 大 綠 皮上有細毛
茄子 掛 小 紫 柄上有小刺
仔細觀察