一次比一次有進(jìn)步(課堂實(shí)錄）
師：小燕子三次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子……難怪燕子媽媽說——生：你一次比一次有進(jìn)步！師：我們班的小朋友這堂課學(xué)得非常認(rèn)真，也一次比一次有進(jìn)步！師：這堂課就上到這里，下課！小朋友再見！生：老師再見！ 由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及設(shè)計等方面的原因，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。但本堂課的教學(xué)無疑是十分有效的。具體體現(xiàn)在：1. 目標(biāo)清晰準(zhǔn)確。2. 預(yù)設(shè)緊扣文本。3. 情境貫穿始終。4. 教學(xué)富有層次。5. 過程落實(shí)常規(guī)。6. 指導(dǎo)頗具針對。 課題導(dǎo)入很自然，很有效。 課文一開始，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。 教師能關(guān)注學(xué)生，靈活應(yīng)對。 字體的顏色還不夠亮。 讀準(zhǔn)詞語也不易； 初讀反饋檢查很到位！ 學(xué)生讀書語調(diào)過低不夠自信 “什么”讀音是個難點(diǎn) 教態(tài)親切，自然。 什么 一詞的教學(xué)有層次，有實(shí)效。 引導(dǎo)學(xué)生動筆畫，就更好了。 農(nóng)村孩子的起點(diǎn)：朗讀說話思維 學(xué)生的朗讀水平影響了朗讀訓(xùn)練的效果。 此處的教學(xué)，明顯感到學(xué)生接不上來。教學(xué)上要加以調(diào)整。直接引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對一年級學(xué)生來說，有點(diǎn)困難，不如在課文具體的對話中，教師稍作點(diǎn)撥。此處要求讀好就可以了。 此處的朗讀教學(xué)很有實(shí)效，很到位，能充分關(guān)注學(xué)生，和第一次教學(xué)比，有顯著進(jìn)步！ 情景能貫穿始終。 在具體的回答過程中，及時板書，既節(jié)省時間，又有效果。 教師可能忘了板書了，在此總結(jié)補(bǔ)上。 課堂的結(jié)束語能結(jié)合課文主題，真好！ 能抓住特點(diǎn)； 小狀況關(guān)注細(xì)節(jié) 潘老師的穿插發(fā)言，是個很好的習(xí)慣。