《識字２》教學雜談
電教手段在語文教學中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動，感染力強，是一種模擬性啟發性的直觀手段。由于它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，所以在突破語文教學的難點，培養學生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。
我們的語文課程繼承了幾千年的漢民族優秀文化與文明，因而其本身所蘊含的人文內涵是極其厚實、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛幼、和諧相宜的純人本理念。例如人教版第二冊《識字2》正是承襲了《三字經》的傳統文化和韻文法則編寫的：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，要承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。”可這些傳統的思想和做人的準則在當今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個好學生，在家是只懶貓子”，要么是“學校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種情況下，單純靠言語說教很難達到理想的效果。
因此在教學時我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上不忘給奶奶端水泡腳；小朋友看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務事等。再讓學生說說短片中說了些什么，從中學到了些什么。在具體可感的人物形象、行為的感召下，再讓學生反復讀文，多方感受；移情體驗，感悟真諦。這樣，學生學的不生硬，記的不膚淺，家庭和睦、人際和諧的倫理準則、道德規范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝燦爛的民族精神也在他們身上得以傳承。
可見，在小學語文教學中科學運用電教手段，不僅有利于提高語文課堂教學時效性，而且還能起到“潤物細無聲”的育人功效，從而充分體現語文學科“文以載道”的教育價值。