《棉鞋里的陽光》教學實錄及反思
然后讓學生通過兩個句子的比較發現標點符號使用的神奇之處，就能更好地把握朗讀技巧，正確朗讀了。
所以也正是我處理問題的草率和匆忙導致了失敗。我想，現在的課堂是生成的課堂，我們每一個老師都要認真地對待課堂上所生成的問題，讓我們的課堂真正煥發生命的活力。
感于心靈 源于生活──《棉鞋里的陽光》教學片斷及反思
【教學背景】
初讀《棉鞋里的陽光》（人教課標致版第二冊），就有一股暖流涌動：一位媽媽給婆婆曬棉被，這賢淑的舉動濡染了孩子幼小的心靈，孩子馬上用自己稚嫩的手給奶奶曬棉鞋。一件生活中極普通的小事，文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。如何讓一年級的學生用心去感受這份陽光般的溫馨呢？
【教學片斷】
正指導學生正確地通讀了全文，準備理解課文與有感情朗讀并進指導時，我突然想起了一則與課文內容非常相似的公益廣告：《愛的傳遞》。廣告畫面十分感人：一位媽媽暫停了給孩子講《小鴨子的故事》，打來一盆熱水給她的媽媽洗腳。好奇的孩子打開門縫看到了這一幕──等媽媽回到房間，正納悶孩子哪兒去了。一回頭，卻發現孩子正憋足了勁，為她端來了一盆洗腳水（冷水），而孩子帶笑的臉上、身后的地上，全是飛濺的水珠。媽媽笑了──最后，孩子奶聲奶氣地說了一句話：媽媽，我也給你講小鴨子的故事。（字幕出現：愛是需要傳遞的。）
（要不要給孩子們講這個生動的廣告呢？會耽誤上課嗎？一瞬間，我有點猶豫，但還是不忍放棄廣告與課文的那種相似。）
師：在少兒頻道有一則廣告，每次動畫片結束后都會播放：一位媽媽打來了熱水給她的媽媽洗腳……
生（爭著）：我知道！我知道！……
（看著他們迫不及待的樣子，我示意其中的一個孩子接下去講。期間，不時有孩子跟進去一起講述廣告內容。而到最后，“媽媽，我也給你講小鴨子的故事”這句話，大家是一齊說出來的。）
（孩子們的印象是多么深刻啊！感謝你，少兒頻道。你不但給孩子們帶來了唯美的視覺享受，更給孩子們播下了愛的心靈種子。領會了它，理解課文又有何難？）
師：你們講得真是太棒了！還記得廣告最后的一句話嗎？
生：愛是需要傳遞的。
師：在廣告中，你發現了哪些愛？
生：媽媽給老奶奶洗腳。
生：媽媽給孩子講故事。
生：孩子給媽媽打水。
生：孩子給媽媽講故事。
……
（我欣喜于孩子們的感受力。）
師：你發現孩子的愛是怎么來的嗎？
生（爭著）：他是從媽媽那里學來的。
師：你們真是聰明！這就是：愛的傳遞。
師：你能仔細地讀讀課文《棉鞋里的陽光》，找出這樣的愛嗎？
……
（孩子們的領會又快又好。）
【教學反思】
1、語文與生活是緊密聯系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應有多廣闊。因此，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習結合起來，拓寬學生的視野，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎。
2、一年級孩子的學習，更多地依賴于已有的生活感受。這則廣告，是孩子們耳濡目染的活教材。通過天天看動畫片的接觸，孩子們已通過多種感官生動地領會了它，變成了自己的切身體會。課堂上，從他們爭先恐后地想講述到最后異口同聲地講完《愛的傳遞》，不就是一個很好的證明嗎？因此，放手讓孩子講述生活感受，運用這種體會，引導學生把它遷移到對課文的學習中，起到了事半功倍的效果。我為自己當時的決定感到慶幸。