《漢語拼音７ z c s》教學設計4
【教學要求】1、學會z c s3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會zi ci si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
3、能正確拼讀由z c s與單韻母組成的音節，會讀拼音詞。
【教學重難點】
讀準z c s和zi ci si的音，正確書寫z c s。
【教學準備】
教師準備教學掛圖，聲母z c s和單韻母卡片，轉盤式教具（用于拼讀音節）
【教學過程】
第一課時
一、指導看圖，激趣導入
1、（出示情境圖）啟發談話“今天我們要和圖中的小刺猬一起學習3個新的聲母和3個整體認讀音節。大家比一比，看誰學得好，記得牢。”
2、引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么？（提示刺猬老師教4只小刺猬認讀字母。4只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。）
3、小結圖意，聽教師讀語境歌4只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
（提示把語境歌中的“字、刺、四” 3個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節zi ci si的讀音。）教師隨機板書zi ci si。
二、創設情景，指導發音
1、指導zi ci si的讀音音節zi ci si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節我們稱為整體認讀音節。發zi ci si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發音。學生嘗試發音。
2、指名讀整體認讀音節zi ci si，教師糾正讀音。
3、出示zi ci si的四聲，先請同座互相練讀，再指名開火車讀，打亂順序比賽讀。
4、讓學生說出日常生活中，什么情況下發“zi ci si”的音，練習組詞、組句。
點評從學生的認知特點考慮，學生觀察情境圖后，很容易發出“字、刺、四”的音。這時，教師因勢利導，引導學生先讀準zi ci si的音，再將zi ci si的音讀得輕、短些，就是聲母z c s的讀音了。這樣的教學，化難為易，符合學生的認知規律，有助于學生較快地掌握所學的知識。
5、指導z c s”的讀音：
教師發“zi ci si”和“z c s”的音，讓學生區別不同點。教師啟發談話“小朋友，你們都會發‘zi ci si’的音了，如果把整體認讀音節‘zi ci si’讀得輕、短些就是聲母‘z c s’的音了。”讓學生嘗試發音，教師看口形，糾正讀音。
6、引導學生做搶蘋果游戲。（提示游戲規則教師分別發“zi ci si z c s”的音，學生根據教師的發音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。）
三、復習鞏固，指導書寫
1、出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯系生活中的其他事物記形。
（提示z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。）
2、師生共同編順口溜：
像2字z z z，，半個圓圈c c c，半個8字s s s。（讓學生想想順口溜還可以怎樣編。）
3、引導觀察書中z c s的筆順，指名書空；觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中？指名板書，集體糾正。
4、指導描紅、臨寫。
點評學生在前幾課聲母學習的基礎上，已初步掌握了學習的方法。在字母的書寫指導上，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生在觀察、思考、實踐中，自讀、自悟，自主學習。學生通過自己的努力，記住的字形，印象較深刻。