聆聽孩子們的心聲──《月亮的心愿》第一課時教學實錄及反思
齊讀最后一段話。
五、指導寫字
1、觀察：
“女”字，借助板書中“好”的女字旁進行指導，讓學生了解“女”字和女字旁在書寫上的區別。
2、師范寫。
3、學生書寫：
教師巡視，個別指導。
〖自主識字片段〗
師：哪些字你有好辦法記住它？
生：我有好辦法記“簾”字。上面好像是穴字頭，下面是毛巾的“巾”，我覺得窗簾像掛著的大毛巾，寶蓋頭下面的兩點像夾子，把布夾住，寶蓋頭像窗簾上面的東西。（他一邊說一邊指著教室窗簾上面的盒子說。）
（不少學生臉上露出喜悅之色，有的直點頭，還有的小聲說，是的，像大毛巾。）
師：（高興地）“簾”就是“穴字頭”，你真行！孩子們都看看教室的窗簾吧！還真像大毛巾。
生：“裝”下面是衣字，衣服就是服裝，我穿衣服就會想起服裝。
師：你很會聯想。
生：我這樣記“病”字。廣字加兩點，中間“兩”字去掉一人。
師：廣字加兩點，叫“病字頭”。（板書病字頭）你很會動腦筋。
生：我來記“背”，北＋月。
師：你用的是拆字法。謝謝你告訴我們這個辦法。
〖口語訓練片段〗
教師扮演太陽公公、一名學生扮演月亮。
生：太陽公公。
師：誰找我呀？
生：我是月亮。
師：哦，是你呀！你找我有什么事嗎？
生：我希望明天有個好天氣。你能答應嗎？
師：為什么你希望明天有個好天氣呢？
生：因為孩子們明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他們玩得高興。
師：原來是這樣呀！你這么有禮貌，還為孩子們著想。行，我答應你。
生：謝謝您！太陽公公再見。
師：再見。
〖學生評價分角色讀書的片段〗
生（劉逸舟）：我覺得單小樂（讀媽媽的話）沒有把媽媽生病的那個味讀出來。
師：（愣了一下）你覺得怎么讀才夠味呢？
生（劉逸舟）：我覺得媽媽生病了，說話的聲音應低一點，就像這樣讀……（壓低聲音把媽媽的話讀了一遍。）
師：（高興地）劉逸舟講得很有道理，他讀得也很好。
生（曾奕）：老師，我不同意劉逸舟的意見。我覺得單小樂的聲音很大很好聽，她讀得很好。
師：（始料不及）可是她讀的是媽媽的話，媽媽這時生病了，生病的人能用這么大的聲音說話嗎？（極力想說服曾奕）
生（曾奕）：（很不服氣的樣子）當然可以，媽媽是故意大聲說話，想讓珍珍放心地去玩，不擔心她的病。
師：（很吃驚曾奕同學合情合理的解釋）聽你這么一說，我覺得很有道理。
【教學反思】
1、我在備課時著力體現學生自主識字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字，體驗識字的快樂。從教學實際來看，達到了預期的目的，這與平時的訓練是分不開的。同時我又一次為孩子們豐富的想象而驚奇，盡管課前我也絞盡腦汁想識字的方法，但遠遠不及孩子們。如“簾”的識記方法我怎么都沒想那么細，寶蓋頭下面的兩點多么像夾布的夾子。因為“穴字頭”大多數學生不認識，他們分開來記字形也在情理之中。看來任何時候不要低估了孩子們、忽視了他們的潛能。
2、朗讀指導是這一課的教學重點，我準備花大力氣來進行教學──指導讀媽媽和珍珍的對話。沒想到的是指導讀媽媽的話時，曾奕同學逆著我的意思來。當時我心里很急，因為有很多老師聽課，生怕節外生枝，收不了場。也許是考慮到聽課老師在場，我不好生硬地打斷曾奕同學的發言，只好硬著頭皮、耐著性子聽他解釋。現在想起來，幸虧聽了他的解釋，差點讓我們失去一次聆聽最美妙聲音的機會。如果是平時的課堂呢？真不敢往下想……“傾聽才能真正地和孩子們交流”。這句話又一次撞擊著我的教學思想，撞擊著一不留神出現的“教師高高在上”的思想。在新舊觀念的撞擊中孩子們成長，我也成長著。