兩只鳥蛋教學案例及反思
師：這小小的鳥蛋，你想摸一摸嗎？
生：想。
（師：請6位學生摸鳥蛋）
師：誰來說說摸鳥蛋的感覺是怎樣的？
生：鳥蛋是涼涼的。
生：鳥蛋是滑滑的。
生:鳥蛋拿在手上很好玩。
……
(課件出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩)
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？
生：課文第一小節寫了小小的鳥蛋。
（課件出示第一小節）
師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？
師：他讀得怎樣？
生：他讀得很好，讀出了鳥蛋很好玩的感覺。
師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。
（該環節把抽象的理解變成了親身的體驗感受，引起學生與小作者的共鳴，再來讓學生帶著自己的體會感受去感情朗讀，這樣學生的情感就會自然流露，才能讀出自己的真情實感）
師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
生：它們的順序是相反的，可意思是一樣的。
師：孩子們，你們想不想也來當當小小魔術師，把這些短語也變變樣子？
[課件：高高的楊樹 楊樹（ ）/ （ ）的小路 小路長長的]
生：楊樹高高的
生：長長的小路
師：讓我們一起把這些有趣的短語讀一讀。
師：你還能說出這樣的一些短語來嗎？
生：高高的樓房 樓房高高的
生：藍藍的天空 天空藍藍的
……
（由課文中一個短語的變化引出一個語言訓練點的拓展練習，讓學生來當當小魔術師把短語變變樣子，這樣既能調動起學生的興趣又能把語言訓練點落實到位，可謂一舉兩得。）
師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?
生：我看到了鳥兒從鳥蛋里鉆出來了……
生:我看到了鳥兒破殼而出,過了不久,過了一個月后,長成了一只漂亮的小鳥.
……
師：是呀,兩只鳥蛋就是兩個生命��！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
生:我會很焦急,很擔心.
生:我會焦急不安.
[cai課件：鳥媽媽這會兒一定焦急不安！]
（利用cai課件把鳥兒從出殼到慢慢長成一只漂亮的小鳥這樣過程的呈現，幫助學生來更好地理解“兩個鳥蛋就是兩個生命”，同時也讓孩子們體會到鳥媽媽的心情，讓學生更好地與文本交流。）
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？
生:有,說得很快,很急.
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一句話？
(多請幾位學生讀,目的是指導朗讀)
師:讓我們一起用焦急的語氣讀一讀這一小節
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給男孩子聽聽。
（讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�