《失物招領》一課的教學案例及反思
組織學生自讀第四自然段，圈畫出生字�！ �（1）借助拼音將生字讀正確。（開火車讀、指名讀） 師：同學們，這些生字你們都認識嗎？趕快與你的伙伴商量商量，交流你們的識字方法？（教師巡視，指導） 師：誰來匯報一下,你都記住了哪些字？（小組指名匯報） 生1：老師，我記住了準備的“準”，它和我們學過的“誰”、“推”、“堆”相似，只需換一換偏旁就可以了。 生2：老師,我有補充。我可以給它組詞“準備”、“準時”。（另一位同學迫不及待地喊出“還有瞄準”） 師：同學們越來越能干了，擴了這么多詞，老師真為你們感到高興，還有要匯報的嗎?(課堂氣氛異常活躍) 生3：我記住了“才”這個字，它是一個獨體字，“恭喜發財”的“財”。（生大喊：“金銀財寶的財”） 師：這個“才”字，與“發財”的“財”同音不同形，“發財”的“財”帶有“貝”字旁，找一找文中與“才”連接的是哪個詞？讀一讀。（學生齊說“剛才”） （2）用“剛才”造句 （3）指名“小老師”領讀生字，提醒字音�！ �（4）開火車認讀生字，打亂順序讀字。 （5）找朋友：師讀字音，學生聽音擺字�！ �（6）同桌互讀第四自然段（師指導） （7）師讀本段，故意漏洞百出（生反響強烈） 生：老師，您把“準”念成“推”了，真不細心�！ �生：您剛才丟了一個“的”字。 生：您沒讀出兒化音，下次可要注意�！ �師：同學們說的真棒，老師是有些糊涂了，真對不起，下次一定改正�！ �教學反思：這篇課文篇幅較長，識字量較多，學生學起來有一定的困難，可結合課文學習將生字分散到每個自然段中去解決，讓學生在讀文中識字，在識字中讀文，在識字過程中，教師要放手讓學生進行多種形式的自主學習，注意引導每一個學生都積極參與，運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力�！ � 通過多種形式的讀字，當學生對生字有初步的印象時，放手讓學生用自己的學習方法識字，既注重了學生的主體性，有培養了他們的合作學習精神和探索識字的過程，真正發揮了學生的主體性。 由于學生識字量有限，此時教師應及時指導，滲透“貝”字旁的含義與貨幣有關系，幫助學生區分。 采有多種形式的讀，幫助學生鞏固，游戲穿插更能活躍氣氛，把識字的主動權交給學生�！ � 師故意讀錯，注重培養學生認真傾聽、積極評價的能力。