《小壁虎借尾巴》教學案例
師：書上說小壁虎是怎樣來到小河邊的。請你用書上的原話來答。
師：“爬呀爬”說明了什么？
師：說得真好。請小朋友齊讀第一句，注意把小壁虎爬得累很艱難的語氣讀出來。
師：小壁虎看見誰在干什么？
師：（板書：“搖”）：“搖”是怎樣做的呢？請大家搖搖頭。
師：誰能用手勢模仿魚搖尾巴？
師：小壁虎說什么？小魚怎么回答的？
（師板書：撥水）
師：如果小壁虎這么說：（課件展示：“你把尾巴借給我。”）把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處。
師：這兩句話有什么不同？
師：你們比較的真仔細。從這，我們可以看出小壁虎怎么樣？ 師：從它們的對話中，你知道小魚的尾巴可以干什么？
師 ：說得真好，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話練一練好嗎？
2、 半扶半放，學習第四自然段。 師：小壁虎爬到什么地方？
師：它看見誰在干什么？
師（板書“甩”）：小朋友，平時你們洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？
師：小壁虎和老牛分別說了什么？
師：瞧，這討厭的家伙又來了，（課件演示）老牛把尾巴一甩，蠅子就—
師：你們說：“老牛的尾巴有什么作用？（生說，師板書：趕蠅子）
師：同學們，你們能像剛才讀第三段那樣有感情的朗讀這一段嗎？
3、自學第五自然段。
師：課文第五自然段的寫法與前面兩段一樣，小朋友，你們自學這一段，好嗎？
師：誰來說說你從這一段中學會了什么？ 生：小壁虎爬到小河邊。 生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。” 生：說明小壁虎爬得很累。
生：說明小壁虎爬了好長時間，爬到尾巴都出血了，很痛。 （生齊讀、指名讀） 生：它看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。 （生搖頭） （生模仿） 生：小壁虎說“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。” 生：小壁虎稱小魚為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面還多了一個“行嗎” 生：小壁虎很有禮貌。 生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的。 生：（同桌同學互相讀、互相評） 匯報表演。 生：它爬到了大樹下。 生：它看見老牛甩著尾巴在吃草。 （學生演示） 生：小壁虎說：“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？” 老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。” 生（齊）：被趕走了。 生：趕蠅子。 （生有感情朗讀） （生自學） 生匯報。 “讀書百遍，其義自見”教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、指名朗讀、分角色讀等，目的是讓學生充分地讀書。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。 表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。教師讓學生按小組進行表演排練。且不急于表演，目的是讓所有學生都得到鍛煉，都有表現的機會。其間，教師不斷深入小組與組員共同探討，給學生留有足夠的時間去積累語句，然后再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達的方法，為說話、寫話打下了堅實的基礎。 通過讀，理清課文主脈，了解文章的內容，知道壁虎、魚、牛、燕子尾巴的功能。只有讓學生充分地讀課文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。 課 外 拓 展 豐 富 知 識 師：小壁虎還可能向誰借尾巴呢？ 師：它們的尾巴有什么用？（圖片出示：介紹各種小動物的尾巴。） 袋鼠的尾巴粗壯有力，在它奔跑跳躍時，能夠幫它保持身體的平衡。…… 師：你能向書中那樣說一說嗎？ 生：猴子、兔子…… 生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。它看見猴子在樹上吃桃子。小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我還要用尾巴采果子呢。” …… 表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。留出時間空間，讓學生自己去悟、去表達。通過續編故事，讓學生體會、表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。 總 結 編 童 話 故 事 師：今天，我們在學習小壁虎借尾巴的過程中，知道了小魚的尾巴是用來——