《四個太陽》課堂教學實錄
（學生讀生字并自由組詞。）
師：生字娃娃已經被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。
（學生做摘“蘋果”的游戲。）
3.指導寫字。
師：看來大家都是認字小能手，我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
（學生讀要求會寫的6個生字，特別是“園”、“為”、“光”。）
師：要寫好字，就要按照一定的筆順規則書寫，你知道哪些筆順規則呢？
生1：先上后下、從左到右。
生2：先里后外、先橫后豎。
師：（出示課件）先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先中間后兩邊、先里面后封口。
（學生齊讀寫字的筆順規則。）
師：請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
（學生跟著教師書空。）
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
（學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。）
師：同學們寫得很認真，把我們寫好的字和同桌比一比、看一看，誰寫的字最漂亮。
三、細讀課文，讀中感悟。
師：我們再自由讀一遍課文，邊讀邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
（學生自由讀課文。）
師：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？
生：畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽。
師：（貼出四個太陽圖）同學們，今天我們學習《四個太陽》，認識了13個生字，學會寫6個生字，初步感知了課文內容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進一步學習文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。
○教者言說○
在本課教學中，我緊緊扣住識字、寫字這一教學目標，抓住本課生字的特點，充分調動學生的積極性，引導學生運用多種方法認識本課的13個生字及學會寫6個生字。在教學中我注意突出以下幾點：
1.鼓勵學生自主識字的同時，充分挖掘和利用本課生字的特點，引導學生發現新的識字方法，提高識字效率。字形是學生識記漢字的難點，要突破這一難點，就要教學生掌握漢字的構字規律。本課的13個生字都具有各自不同的特點，我對每個生字都做了具體、詳盡的分析，依據生字的構字規律做了適當的分類。學生學習風格、識記方法不盡相同，我充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自己想辦法用學過的熟字或課外認識的字加一加、減一減、換一換等多種方法來識記生字，在學生積極發言的基礎上，我引導他們去發現生字的一些規律，在與生活實際的聯系中，在漢字特點的比較歸類中找到生字的共同點，使學生更加了解漢字的樂趣，對漢字的形與義認識得更透徹了，識記字形的難點也在學生們那一個個有趣的發現中不攻自破，提高了識字效率。
2.采用靈活多樣的教學手段，調動學生多種感官識記生字。興趣是最好的老師，識字教學效率的高低在很大程度上取決于學生識字的興趣。在本節課中，我依據學生的年齡特點，采用不同的教學手段，創設輕松愉快的教學氛圍，充分調動學生積極、主動地參與到識字中來。在開課時，利用謎語激趣，在強化記憶生字時，又運用編字謎、課件動畫、玩游戲等多種手段激發學生的情感，啟發學生的思維與想象。在這種良好的氛圍里，學生可以輕松、自在地運用多種感官摸一摸、嘗一嘗、看一看來強化識字，表達自己的感受。但“摘蘋果”游戲的不恰當，直接影響到鞏固生字的效果，在以后的識字教學中，既要創設良好的氛圍，更要重視游戲的實效性。