《四個太陽》課堂教學實錄
李建華（祥云縣城南社區(qū)完小教導主任）：
李玉華老師執(zhí)教的是《四個太陽》的第一課時，這一節(jié)課的主要任務(wù)是識字教學。聽了李老師的課，我感觸最深的是一個“實”字，即教師教得樸實，學生學得扎實。雖然老師在課堂上運用了課件，組織了游戲，但絲毫沒有故弄玄虛的痕跡。教師設(shè)計的每一教學環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞會認的13個生字，會寫的6個字，著力解決生字的音準、形清、意明；都著力凸現(xiàn)識字方法的滲透，識字能力的培養(yǎng)。我認為這節(jié)課的“實”體現(xiàn)在以下兩個方面。
1.形式多樣、扎實有效的識字方法對學生提高識字能力奠定了基礎(chǔ)。對于一年級的學生來說，識字的重難點大多在字形上，教學中老師抓住了這一重難點，切實進行了識記字形的指導。如，動作識記“掛”“嘗”；形聲字識記“伙”、“伴”、“凍”；會意法識記“甜”、“溫”；熟字換部件法識記“該”、“熟”；聯(lián)想識記“臉”；編字謎識字等。教學中，教師不只是立足于學生記住要學的13個生字，更重要的是著眼于學生識字能力的培養(yǎng)，把課堂識字、生活識字、主動識字有機地結(jié)合起來，收到好的識字效果，真正提高識字質(zhì)量。
2.李老師字字落實，筆筆精到的示范書寫指導在課堂上隨處可見。課伊始，教師在學生通讀課文的基礎(chǔ)上，一改我們經(jīng)常看到的有些老師在黑板上貼出識字卡片指導識字的方式，而是讓學生對照生字條，邊讀生字邊組詞，教師把13個要求會認的生字認認真真地寫到黑板上。透過教師筆筆精到的板書示范和關(guān)于字的間架結(jié)構(gòu)和易錯地方的提醒，讓我們看到了扎實的識字教學。這節(jié)課中，學生在讀字中解決了字音，在觀察教師板書中感知了字形，在聽教師提醒中明確了容易混淆的部分，雖然只用了3分鐘的時間，但是效果是很明顯的。又如在最后一環(huán)節(jié)的寫字教學中，教師由引導學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，占田字格各部分的比例入手，一筆一畫認真示范，并巡回指導。在教師的精心指導下，學生仔細觀察比較、學習模仿，領(lǐng)悟到了寫好字的竅門。
羅雪蓮（祥云縣城東社區(qū)完小教導主任）：
李玉華老師根據(jù)《語文課程標準》的識字要求及教材的編排特點，精心組織了《四個太陽》的識字教學活動。在整個教學活動中，李老師注意引導學生應(yīng)用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字，讓學生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)。例如：出示一些相同部首，查找相同結(jié)構(gòu)的字。在接觸“臉”字，李老師讓學生摸摸臉，引出了“月”字部的字——肩、胸、腰、腿、腳……同時讓學生比一比動作（摸摸肩，挺挺胸，扭扭腰，踢踢腿，跺跺腳），這樣給學生作延伸練習，學生識字時既動手、又動腦，從中發(fā)現(xiàn)共性，初步認識了漢字的一些結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于李老師遵循學生的認識規(guī)律和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進行教學，有效地調(diào)動學生的參與意識和探索熱情，使學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
在本節(jié)課中，李老師給學生充足的思維空間，聯(lián)系生活，巧妙識字。接觸“溫”字時，有一名學生用自己的“文化”向同學們介紹：把水放在容器里——“氵”“皿”；在太陽的照射下——“日”；水有了一定的溫度——“溫”。李老師抓住這一課堂的有效生成及時鼓勵，學生的思維被激活，他們進一步聯(lián)系生活實際，運用自身“文化”巧記“甜”字：“用舌頭嘗甘蔗，感覺很甜。”學生在今后的學習中，也就不會把“甜”字的“舌”和“甘”寫顛倒了。