《司馬光》教學設計
教學目標： 1）學習了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發學生向司馬光學習遇事鎮靜、機智過人的情感；
2）學習本課10個生字和一些詞語，認識“走”（走字底）；
3）學習并會用“誰和誰干什么”的句式說話；
4）能根據語言內容讀出情感，背誦課文。
教學用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
啟發談話，揭示課題
1）小朋友，今天我們又要學習課文了，先請你們看課題：22.司馬光（齊讀）
2）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復姓。
初讀課文，整體感知
1）師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事？
2）通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3）學生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準字音，讀通句子。②數數課文有幾個小節，標上小節號。
4）用手勢告訴老師，課文有幾小節？（指名分節讀課文）
5）用引讀法學習第一小節。
①從前，有個孩子叫什么？
②什么時候，有個孩子叫什么？
6）在投影片上找出誰是司馬光。
講讀課文，理解內容
1）學習第二小節。
①指名讀課文。（想想：他是誰？）
②比較句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。
司馬光和小朋友們在花園里玩。
兩句話的意思一樣嗎？為什么課文第二小節要用 “他”而不用“司馬光”？
③出示練習。
一個小朋友掉到_______里去了。
學習“掉”（動作演示）“缸”（看圖介紹）。
④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。
⑤齊讀第一、二小節。
（2）學習第三、四小結。
①學生自由朗讀課文。
朗讀要求：
a.找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來，找出小朋友表現的句子，用“------”劃出來。
b.看這個練習，想想該怎么填？
________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。
②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。
板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學習“喊”。（分析字形）
如果你當時在場，你會怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）
③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節。
④小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡要板書）
⑤司馬光怎么做，找出動詞，標出“△”。
板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
學習“起”（析字形，動作演示）“砸”（動作演示，書空）“使勁”（找同義詞：用力）
⑥用鎮定的語氣讀課文第四小節。
⑦同桌對讀第三、四小節（男女生對讀），試著背背。
2）學習第五小節。
①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結果怎樣？
②交流，學習“流”（看投影片）。
③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節。
3）有感情地朗讀課文。
評價想法，概括全文
1）四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？