《烏鴉喝水》教學案例
三、教學反思：
1、學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，由于設計的實驗活動符合學生的特點，因此很好地調動了學生的學習積極性，收到了較好的教學效果。如文中寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。我則讓學生自己動手，設計了讓學生在自讀課文的基礎上，動手做實驗感知烏鴉喝著水的過程。學生邊動手將小石子一顆一顆往瓶子里扔邊觀察水位漸漸升高，當實驗完成時，個別同學禁不住發出：“喲，水真的升高了！”的感慨，興奮之情溢于言表，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
2、本課有一個情感目標：讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。所以在課后討論時，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們活躍的思維能力和想象力出乎了我的預料，有的說用吸管吸、有的說用棍子把瓶口打爛的……學生討論地非常熱烈，課堂氣氛也活躍起來了，學生的思維更是在這熱烈的討論中得到了發展。從本堂課的教學中，我真切地感受到“教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者。”這句話的含義。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，作為教師，我們就應該為他們創造表現自我的機會，充分凸顯他們在課堂教學中的主體地位。