大熊貓說課稿(北師大版一年級說課)
一、教材分析
本課是一篇說明文，介紹了我國特有的珍奇動物大熊貓的特征和它的生活習性。本文語言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。在教學中，我重視培養學生的思維能力、觀察能力。并且農村孩子的生活環境和他們身邊的一景一物，創造性的開展各類活動，使學生受到美育的熏陶和情感的升華。為此第二課時我設計了這樣的教學目標：
二、教學目標
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過巧設闖三關，合作感悟課文內容，了解大熊貓的外形特征和生活習性（這也是教學的重點），進而培養學生對動物和大自然的熱愛之情，增強他們保護動物的意識。（這也是教學難點）
三、教學策略
1、創設活動情境，激發參與意識
葉圣陶先生說過：“教材無非就是例子。”本節課的教學我體現了新課程所倡導的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用學校大隊部舉辦圖片展的契機，以競聘小解說員為線索，以教材為載體，以闖關為活動形式，創設了一個充滿情趣的學習氛圍，引導學生在情趣盎然中走進文本，與文本進行交流 ，激發了學生的學習熱情。
2、注重學法引導，發展學生思維
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，“要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。本節課的設計注重了發展學生的語言能力和思維能力，激發想象力和創造力，也注重了學法引路。如：識字的方法，朗讀的方法，觀察事物的方法等。
3、體現人文氣息，注重情感熏陶
《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。”因此，在理解課文時，設計了闖三關：第一關，文字關；第二關，朗讀關；第三關，解說關。學生每闖一關，都會感到信心倍增。三關連過，成功的喜悅溢于言表。這樣學生不僅學到了知識，而且挖掘出了語文教材的人文底蘊，提高了自身的人文素養。
4、重視情感體驗，提高語文素養
《語文課程標準》提出語文教學要“全面提高學生的語文素養”，為此，本節課設計的訓練內容，重視情感體驗，發展學生思維；重視朗讀方法，打下語文實踐的基礎；聯系生活進行拓展，打下個性創造的基礎。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。
第一課時
（一）謎語導入，揭示課題