北師大版小學語文一年級上冊第一單元教案字與畫
二、注意將《語文天地》的內(nèi)容與課本安排的識字教學有機結(jié)合在一起。如，第二課時教學中用“水”組詞。這樣，增進了教學內(nèi)容之間的整合。
三、用“編順口溜”的方法來識記字形，是本課教學的一大特點。老師示范性地給學生編出順口溜，學生在學習順口溜記住了一些字之后，自學其他生字的時候，老師讓學生自己想辦法“指著圖說說怎么記住這個字”，學生也會自覺地編出一些順口溜來識記，不但增強了識字的效果，而且使學生感受到了識字的樂趣。
設(shè)計中有一些不足的地方有待改進：
第一、第二課時的“看圖下面的漢字演變過程，同桌互相說一說”的教學環(huán)節(jié)，處理的略顯單薄一點――學生會說出什么內(nèi)容？要達到什么程度？教師要引導(dǎo)學生體會到什么？這一點不很清楚。而這，正是本課教學中應(yīng)該強調(diào)的一個問題――在漢字演變的過程中來感受漢字文化的豐富性。比如：當中的這些字，你在哪里看到過？還可以告訴學生，目前，我國的香港、中國臺灣等地方還在使用著這些漢字等。
第二、第三課時安排了小組合作討論的環(huán)節(jié)。這里，“小組”怎么討論？設(shè)計的不很清楚。這是當前安排小組合作學習非常重要的一個問題。學生自己 “把圖畫和生字連線”以后，會出現(xiàn)什么問題？通過討論解決什么問題？達到什么程度？這些都不很清楚。設(shè)計合作學習的時候，要考慮的問題是：學習任務(wù)是不是需要小組合作，怎么合作，合作后達到什么目的，怎么對小組合作學習進行評價四個方面的問題。這樣，才能避免走過場。我有兩種設(shè)想：一種是兩人合作連線―― 每個人分別拿著圖或字，然后，聯(lián)系對應(yīng)找朋友；再一種是幾個人一個小組，自己連線以后，小組內(nèi)有組長負責檢查，出錯的問題，大家討論，指出并修改錯誤。