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小松樹和大松樹教學設計

小松樹和大松樹教學設計

(笑瞇瞇、和藹可親)

(3) 你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親?(摸著)

風伯伯稱呼小松樹什么呀?(孩子)

指導學生讀好“孩子”,表現出風伯伯的親切、和藹

(4) 師引讀:風伯伯摸著小松樹的頭,笑著告訴它——孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!

(5) 風伯伯的話你懂嗎?說說你是怎么理解的?

(6) 師幫助學生理解風伯伯說的話。

是啊,其實大松樹比小松樹高多了。

出示:小松樹看得遠不是(),而是();大松樹看不遠,不是(),而是()。

(7) 指導朗讀風伯伯的話,讀出語重心長、寬厚、慈愛。

3、學習第四自然段

(1)聽了風伯伯的話,小松樹有什么表現?(慚愧 低頭)

理解“慚愧”:“慚愧”什么意思?

你從哪兒看出來的?小松樹為什么感到慚愧?

(2)它會怎么想呢?那會對大松樹或風伯伯說些什么呢?

(3)小結:小松樹認識到了錯誤,一定會改正,變得謙虛

4、你最喜歡故事里的誰,為什么?

三、分角色朗讀課文

1、同桌互讀

2、男女生互讀

3、指名互讀

四.學習生字

1、出示“ 爺 伯 呢 孩”

2、自學生字

(1)看筆順圖,記憶字形、筆順。

(2)說說你是怎么記住這些字的。

(3)分別給它們找個朋友。(組詞)

3、指導寫字

(1)教師范寫。

(2)學生描紅。

(3)學生在《習字冊》上練寫。

五、作業設計

1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、書寫本課所學的生字。

六、板書設計

小松樹和大松樹

長得高  看得遠——————驕傲

大山托        ——————慚愧

以圖片激趣,也為理解課文打下基礎

初讀以讀準課文為主,有利于后面的理解課文

讓學生在頭腦中有方位概念

自學為主,指導為輔,訓練學生獨立識字的能力。

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