《冰花》教學(xué)反思
《冰花》教學(xué)反思
《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動(dòng)形象，富有想象力。這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于北方的孩子來說很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇……）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀……在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。總之，教師在教學(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會(huì)得到滿意的碩果。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
教學(xué)中，還有許多不足之處。如對(duì)于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。又如教師的語言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說話不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。