《ang eng ing ong》第一課時教學設計
（2）教師領讀，指名讀（教師根據(jù)讀的情況適時正音），反復練習。
（3）教學四聲：āng áng ǎng àng
學生自由練讀，再指名讀，齊讀。
2、讀音韻母eng
（課件出示小蜜蜂圖片）師：還記得這個風箏嗎？我們把蜜蜂的“蜂”（fēng）去掉聲母f，就是韻母eng的讀音了。（課件出示eng）
（1）教師范讀eng，學生模仿讀。
（2）教師領讀，指名讀、自由讀、齊讀，反復練習。
（3）教學四聲：ēng éng ěng èng
學生自由練讀，教師檢查練讀情況。
3、認讀韻母ing
（課件出示老鷹圖片）師：這是哪種風箏？老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。（課件出示ing）
（1）教師范讀ing，學生模仿讀。
（2）教師領讀、指名讀、自由讀，反復練習。
（3）教學四聲：ing íng ǐng ìng
小組內互相認讀、輪讀、賽讀，反復練習，讀后互相評價。
【在拼音教學中，我們要努力“務本”，注重以拼讀為本，在幫學生準確讀音上多花功夫。教學生掌握讀音的要領，再舉一反三，觸類旁通，采用形式多樣的讀，反復練習，學生的認讀技能得以歷練而成。】
4、認讀韻母ong
（課件出示長龍圖片）師：這是什么風箏？長龍的“龍”去掉聲母，改為第一聲后該怎么讀呢？
（1）根據(jù)前面3個韻母的發(fā)音的學習，指導學生小組學習探究ong的發(fā)音和練讀ong的四聲。（教師巡視輔導自學有困難的小組）
（2）小組交流學習的成果。
a、各小組推薦代表范讀，學生評議。
b、從推薦的代表中選出優(yōu)秀的代表領讀。
c、各小組賽讀，男女生賽讀，教師點評。
【漢語拼音15課已是拼音部分學習的尾聲，學生具備一定的學習基礎和學習習慣，也掌握了一些簡單的學習方法。因此，我在ang和eng的教學中細致有序有規(guī)律地展現(xiàn)著學習方法；在ing的教學中則采取半扶半放，逐步滲透學法；在ong的教學中則完全放手，學生模仿遷移，進行合作探究性學習。同時學生具有一定地好奇心，求知欲，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣。】
【課件活動】：唱歌謠
師：今天我們學習了4個后鼻韻母，老師還為它們編了一首兒歌呢，讓我們一起來讀讀吧！（課件出示兒歌，師生擊拍而歌）
zhōng qiū yè yué ér míng，fēng ér qīng chán ér jing，
中秋夜，月兒明，風兒輕，蟬兒靜，
wài gōng jiǎng gǘ shi hái ér jing jìng ting
外公講故事孩兒靜靜聽。
【歌謠是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，深受愛說愛唱的一年級學生的喜愛。在學生認讀了4個后鼻的母后，在課間活動上設計了一個擊拍兒歌，將相對抽象的4個后鼻韻母嵌入兒歌中，回歸到具體而親切溫馨的語言環(huán)境中，使學生感到身心愉悅。】
5、比較探究前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音和寫法。