12、懷素寫字（第一課時）

（板書：找、劃、讀、問）
　　2、全班交流，朗讀感悟。
⑴指名匯報，提出不懂的問題。
⑵品讀感悟，運用積累。
①出示句子：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。（板書：看清形狀、記住筆順、一筆一畫寫）
②  哪個詞寫出了懷素每次都是這樣練習寫字的？（總是）
③品讀句子。懷素寫字先做了什么準備，再怎么寫？
出示填空：他總是先（          ），然后（      ），再（      ）寫。
④能用上“先……再……”說一句話嗎？（學生練習、交流）
⑤這句話告訴我們，懷素寫字的態度怎樣？（非常認真）能換一個詞夸夸懷素嗎？
　我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。
⑥懷素這樣做，結果怎樣？（齊讀第三句）
3、背誦指導
⑴引導學生嘗試背誦這一自然段，邊讀邊想懷素認真寫字的形象。
⑵出示引文，幫助背誦
懷素寫字（     ），他總是先（    ），再（   ）。這樣，懷素的字（    ）。
⑶看板書嘗試背誦。
【設計思考：第二自然段是文章的重點段落，文章通過總分總的寫法揭示了懷素寫字的認真態度，值得學生借鑒和模仿。在語言文字訓練上，本段是最好的一個讀寫訓練點。因此，如何引導學生通過品讀理解，感悟積累和運用語言是本段教學的重點，而好模仿是低年級孩子的一大特點。為此，在設計中，我通過教給學生“找、劃、讀、問”的學習方法，在自讀自悟、同桌合作交流的基礎上，理解課文的表達順序，學習表達方法，再安排相應的拓展練習，讓學生“依言得意，依言得法”。】
四、學習懷素，指導書寫
師：小朋友們可能干了，又順利地闖過了智慧關，還有最后一關——寫字關，只要我們闖過他，就能成為智慧小博士，準備好了嗎？出發吧！
1、出示生字：寫  字  古  先
復習讀音，識記字形。集體拼讀，有好方法記住他們嗎？（學生交流識字方法。）
2、指導學生書寫。
⑴師：爭當“小懷素”，說說準備怎么做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫）
⑵生看課件觀察字形，跟屏幕書空，看師范寫，再書空。
3、學生描紅，臨寫。（強調寫字姿勢：頭正、肩平、身直、臂彎、腳穩）
4、反饋評價
【設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】
板書設計：
                       12、懷素寫字
                                 找、劃、讀、問
                       看清字形