《大海睡了》教案
2）同桌互讀：（把生字詞請(qǐng)回到課文里，看看能不能把課文讀得更通順呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友讀一讀，一人讀一人聽，不但要把同學(xué)讀錯(cuò)的地方改過來，如果你的同桌讀得好，別忘了表?yè)P(yáng)一下，看一看哪組同桌配合的最好，希望你們合作愉快。）把課文讀通順的舉手。
6初讀課文，多媒體出示課文：
1）師：有誰(shuí)愿意來讀一讀，這么多小朋友舉手呀，那彭老師就請(qǐng)站起來的小朋友讀兩行。
2）分行讀：剛才彭老師發(fā)現(xiàn)這一個(gè)小朋友讀得非常認(rèn)真，我們請(qǐng)她來讀第二行。（讀得好，掌聲通過，如果有哪個(gè)字讀錯(cuò)了，我們就來幫助她，）
指名讀——學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音。
3）學(xué)生齊讀。（小朋友們真了不起，能把課文準(zhǔn)確地讀出來嗎？）
[設(shè)計(jì)說明]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
（四）精讀課文，進(jìn)入意境：
1分清句子：
這首兒歌有2句話，你們知道第一句話在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)學(xué)生畫，男女生分讀。
2美讀課文：
1）多媒體出示：學(xué)生自讀課文。
2）請(qǐng)學(xué)生讀——評(píng)議（聽的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？）
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來評(píng)一評(píng)。
3）指導(dǎo)看圖：白天的時(shí)候風(fēng)兒是怎么鬧的呀？（學(xué)生做，風(fēng)兒真調(diào)皮。）
4）浪兒怎么笑的呀？（指名學(xué)生做）
5）現(xiàn)在呢？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個(gè)成語(yǔ)來形容就是“風(fēng)平浪靜”。要讀得輕一點(diǎn)。
6）再指名讀——評(píng)議——齊讀。（配上動(dòng)作）
7）師：那你來讀一讀。
師：你讀得真好，大海睡得真香呀！
師：要輕輕地讀，別吵醒大海。
3學(xué)習(xí)第二句：
1）師：請(qǐng)小小組的小朋友讀讀第二句話，看一看大海睡覺以后是什么樣子的？如果有不明白的地方可以和小小組的小朋友交流一下。
2）指名小小組讀。
師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？哪一小小組愿意來讀一讀。
理解：有什么地方不明白？（學(xué)生如果提不出，老師設(shè)疑：小朋友睡覺的時(shí)候喜歡抱著布娃娃睡，可是為什么大海卻抱著明月，背著星星睡覺呢？）——學(xué)生自己解決。
3）她抱著明月，她背著星星，大海就象媽媽一樣，多么溫柔呀，誰(shuí)再來讀一讀。
4）指名讀——評(píng)議（他讀得怎么樣？整個(gè)兒讀得怎么樣？聲音太大了，大海睡不著。）
5）指名讀（做動(dòng)作）——評(píng)議——女生齊讀。
6）理解：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。
師：大海媽媽終于睡著了，師導(dǎo)讀：（那輕輕的————，
生：我聽到了輕輕的海水的聲音。）
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。
師：什么是鼾聲？（有時(shí)候晚上爸爸睡熟了，就會(huì)發(fā)出——這就是鼾聲，你能把這二行讀一讀嗎？）
生：讀句子。
師：你能把“輕輕的”讀得輕一點(diǎn)真不錯(cuò)。
師：再指名讀——評(píng)議——聲音柔柔的，真有感情。