《秋姑娘的信》課堂實(shí)錄
一、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)。
3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字；了解秋天的一些特征；
2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹(shù)裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車(chē)來(lái)到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開(kāi)了我們。臨走的時(shí)候，她有很多事情放心不下，就寫(xiě)了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。
（出示楓葉）
師：看到這封信，小朋友有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？
生：我想知道為什么這片楓葉上寫(xiě)著一個(gè)信字。
生：我想知道這是給誰(shuí)寫(xiě)的信。
生：我想知道信里面寫(xiě)了些什么內(nèi)容。
師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問(wèn)題，我們一起去讀讀課文吧！
（反思：從課文的“外圍”著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和課文一致，一開(kāi)始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來(lái)激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）
二、初讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？
指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來(lái)和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子。
“同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”
配樂(lè)范讀課文，課件出示書(shū)上的插圖，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
（反思：原來(lái)我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒(méi)有學(xué)過(guò)課文，長(zhǎng)句子不會(huì)讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來(lái)。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來(lái)練讀書(shū)？我很希望公開(kāi)課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來(lái)苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書(shū)。我想公開(kāi)課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)會(huì)因此無(wú)法實(shí)施，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書(shū)體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書(shū)興趣是多么寶貴的啊。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書(shū)讀正確讀通順。）
三、讀演結(jié)合，理解、朗讀同步
師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫(xiě)了信。
師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說(shuō)的也清楚！
（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）
師：瞧！秋姑娘的好朋友出來(lái)了！他們收到了信一定很高興，那信里又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：（讀課文）
師：讀的不錯(cuò)，有點(diǎn)像秋姑娘了。
生分別讀書(shū)，體會(huì)。
生：我想秋姑娘應(yīng)該會(huì)這樣對(duì)大雁說(shuō)話吧，會(huì)說(shuō)“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！”
師：真好！你能用自己的話來(lái)說(shuō)了！你真是一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的秋姑娘啊！
生：她還會(huì)說(shuō)“大雁，你飛的時(shí)候要看著方向啊，別迷路了！”
師：看，這個(gè)秋姑娘想的多周到��！
生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會(huì)拿槍打你的！”
師：?jiǎn)�，大雁南飛真危險(xiǎn)��！
…………
（反思：這個(gè)地方是為了讓學(xué)生體會(huì)到秋姑娘對(duì)人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會(huì)遇到哪些困難。學(xué)生說(shuō)的非常好。在這里體現(xiàn)的是對(duì)話式的教學(xué)，老師用對(duì)話的形式來(lái)肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過(guò)于夸張的贊揚(yáng)會(huì)顯得老師有高高在上的感覺(jué)，是大人在哄孩子。如果用交談的語(yǔ)氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式”的評(píng)價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）