《手捧空花盆的孩子》教學設計（2篇）
a.國王一句話也不說，他會想什么呢?
b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?
c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d.而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。
（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）
四、再讀課文，加深理解
1.再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。
2.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。
（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）
2.給生字找朋友。
（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）
六、指導書寫
1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。
2.范寫“分”、“要”。
3.學生描一描，寫一寫。
（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）
第二課時
一、復習生字
（一）游戲：種花
課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。
（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）
煮飯 盛開 宣布 分數 發芽
規定 花盆 選拔 絲帶 表弟
（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）
二、復述課文
為激發講故事欲望，進行“故事大王”評比。
（一）自言自語試講。
（二）講故事挑戰賽。賽后頒發故事大王標志。
（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。
（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）
三、指導書寫生字
（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。
（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）
（二）范寫“選”字，學生書寫。
四、交流拓展，感情升華
1.學了這一課你受到了什么啟發?
2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?
3.把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。
五、總結全文，拓展延伸
1.國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續講故事。
2.學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。