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蘇版第二冊《鮮花和星星》教學設計

蘇版第二冊《鮮花和星星》教學設計

教學要求:
   
   1、學會6個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內的1個字只識不寫;認識2個偏旁。
   2、通過讀書展開想象,感受課文語言的優美,體會兒童生活的情趣,引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
   3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
   
   教學重點、難點:
   
   1、體會生活的情趣,引發對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
   2、通過借助多媒體演示以及學生自創的情境,緊扣詞句,讓學生“身臨其境”,把觀察、想象、朗讀有機結合,感受意境之美、語言文字之美。
   
   課時安排:
   2課時。第一課時:初讀課文,進行朗讀指導,試背課文,教學部分生字詞。第二課時:學習剩余生字詞,復習鞏固。
   
   教學準備:
   
   多媒體課件 收集有關夏天的鮮花以及星星的資料。
   
   教學過程 :(第一課時)
   
   一、猜謎導入  ,激發興趣
   
   1、老師給大家猜兩個謎語:(1)長在綠葉中,五顏六色它最美。(2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。
   2、夏天到了,草地上滿地是鮮花;到了晚上,晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
   【親切而簡單的導語 使學生不光能明白本節課學習的內容,更能激發起學生學習的興趣和欲望。】
   3、板書課題,讀準課題。
   
   二、初讀課文,整體感知
   
   1、老師給這首詩歌配上了美麗的畫面和動聽的音樂,想不想聽?多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看,一邊聽老師朗讀,一邊感受課文語言的優美。
   2、學生自由輕聲讀課文,要求:看清拼音,讀準字音。
   3、檢查生字詞的讀音;找出有輕聲音節的詞語,用筆畫出來,自己練習讀準。
   4、指名讀,師生評議讀得是否正確、流利。
   【學主通過自己試讀和邊看課件邊聽讀,對詩歌有了一個整體感知。】
   
   三、創設情境,感情朗讀
   
   (一)學習上段詩歌
   1、你知道夏天有哪些鮮花?
   2、我們把這些美麗的鮮花畫下來了,老師畫了一幅草地,讓我們把這些花貼到草地上。
   3、看到這些,你想說什么?詩中寫鮮花的有幾行?你能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?
   4、在小組里說說:你能讀好哪句?為什么這樣讀?
   5、匯報。師生評議。
   (二)學習下段詩歌(步驟同上)
   1、到了晚上(貼出星空圖)花兒睡了,星星出來了,你們知道有什么星星的名字嗎?把我們畫的星星貼在夜空中。
   2、這時,你想說什么呢?
   3、你能讀好哪句?為什么這樣讀?
   【朗讀、討論、交流,是感悟的基礎。在這兒,教師讓學生與生活實際相結合,運用已有的生活積累,自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用“心理視線”去讀書去領悟語言文字。】
   【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,發展語感,也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段,所以借助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中,產生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中,應該使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容,感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗,讀好課文。】
   
   (三)有感情地朗讀全文。
   
   (四)嘗試背誦課文。
   
   (1)配樂朗讀。
   (2)表演背誦。
   【背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積累語感經驗。設計的這一背誦環節,使學生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣,規范的書面語言反復進入學生的口語。就會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言式。】
   
   四、啟發想象,練習表達
   
   1、 提供一組畫面,創作詩歌。
   (1)小組討論
   (2)指名匯報
   【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中,說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫之間的差距,創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學生產主了新奇感,而且運用了所學語言。】
   
   五、學習生字,正確書寫
   
   1、出示生字“最”“滿”,指名認讀。
   2、分析、記憶字形。
   3、學生說說生字在田字格中的位置和書寫筆畫。
   [ 寫字指導對于低年級學生來說尤為重要,這一環節的設計能讓學生自己分析生字的間架結構,加深印象,到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。]
   4、指導在《習字冊》上認真書寫。
   
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