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《冬天是個魔術師》教學設計

《冬天是個魔術師》教學設計

 【教學目標 】 
    1、識字15個,能正確讀、認。 
    2、能正確書寫要求學會的9個生字。做到書寫正確,工整,了解筆畫筆順。 
    3、在想像中感受冬天的美景,由此產生熱愛大自然,親近大自然的感情。 
    【教學重點】 
    1、在理解課文的過程中閱讀課文并識字。教師注意“啊”的音變,但不強求學生也能正確變音讀。 
    2、運用圖片、課件、手工剪雪花等資料或形式,充分調動學生的想像能力由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。 
    【教學準備】 
    1、鼓勵孩子們自己試讀課文,把不能讀的字標上“△”。對自讀很困難的孩子不強求,引導他們通過文中插圖猜一猜這篇課文講了什么。 
    2、搜集雪景的圖片,在生活中去觀察冬天的特點。 
    3、準備詞卡、字卡、雪花圖案、課件。 
    【課時】2—3課時 
    【教學設計】 
    第一課時 
    【教學目標 】 
    1、初讀課文,能較正確、流利地朗讀。 
    2、在接觸冬天美景及讀文過程中對冬天這一自然界的特定氣候,產生自己的想法,感受自然的奇妙。 
    3、知道要認識的字有15個,要求學會的字有9個,并在學習課文和小組交流的過程中盡量去記,主動地發現自己還不能掌握的字。滲透性識字與隨文識字的方法的初淺了解。 
    【教學過程 】 
    序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價 
    〖BHDG3,FK2,K12ZQ*4,K6。3ZQ*4F〗 
    一、激發興趣,引發學生聯系生活,學習語文的愿望。 
    1、導語 :秋姑娘帶著最后一片金黃的落葉悄悄地走了,冬天來臨了,他帶來了什么禮物呢?我看你們帶來了很多圖片,小組內交流參觀后,再告訴我們冬天帶來了什么?認真聽,明確問題,小組內帶圖片資料及觀察冬天的人按1—6號順序說,其余同學認真聽。組長派資料準備最充分的成員回答問題。美的語言有效吸引注意力,引發好奇心。在交流圖片中進行口語交際能說雪、冰、冰凌花、寒風等冬天特有現象,把學文與生活聯系,激發興趣。 
    2、咱們貴陽也叫春城,所以冬天來臨后,氣候變化也不算很大,讓我們展開想像的翅膀,去北方的冬天瀏覽吧!(播放課件:《仙境》背景音樂,畫面剪輯:黃山之冬,哈爾濱冰雕、傲雪的臘梅凌寒于漫天冰雪中。)一邊看畫面、聽音樂,一邊說出自己看到的事物。對學生搜集的圖片和觀察的事物,進行歸納,以課件的生動直觀,讓學生感受到冬天獨特的美。看課件后因能說能表達進一步激發了想了解冬天的愿望。 
    二、初讀課文,鼓勵學生主動識字讀文。 
    1、句式練習“冬天變出了(什么)和(什么)還有(什么)。 
    板書“變”并指導學生書空。根據課件:自己觀察,圖片,思考后指名說。培養學生有序地觀察、有條理地表達的能力。細膩觀察富有童趣的表達,令人欣喜如變出新衣服,變出冬日旅游等。 
    2、冬天能變出這么多東西,它真是個了不起的()? 
    板書冬天是個魔術師齊答:魔術師觀察板書,跟老師寫“冬”“是”(書空)滲透寫字訓練 
    指導讀題,你們通過看圖,看畫面,能說說冬天是個怎樣的魔術師嗎?帶著自己表達的感情,讀課題語感訓練能說“了不起”的“很棒”的“能干”的“聰明”的。 
    3、冬天這個魔術師這么棒,你們想知道課文寫它變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句,才能正確讀文。自由通讀全文,不會讀的字多讀幾次并標上“△”。明確初讀要求正確的讀文。文章長、生字多,要求由易到難。 
    A、巡視自讀情況,發現學習讀文中的困難,及時解決。 
    提出問題,引導學生解決讀文中困難。“遇到不認識的字怎么辦?”學生思考后回答①讀拼音②問一問③猜一猜要讓學生有主動識字的愿望,就要提示學習的途徑,避免畏難情緒學習有困難的孩子要個別輔導或請同學教讀才行,不能放任。 
    方法歸納得很好,再用這些方法解決那些不認識的字,能解決的擦去“△”。自學,互問,檢查自學情況。 
    B、學生輕聲讀全文,不認識,讀不好的地方老師提示。 
    鼓勵:老師一個字都沒教,你們就能讀這么長的課文,真了不起。可是在讀的時候還有些什么問題呢?讀文學生自評,說自己、說別人、說全班都可以。了解自讀情況讀得不太好,要加強讀的指導。 
    C、師伴樂范讀(背景音樂《仙境》)學生指文聽讀,特別注意標“△”處聽范讀后評價老師的讀文情況。自由讀。提供一個學習讀文的樣本,體現教師的主導。評價中指出“啊”讀錯,趁機告訴啊的音會發生變化 
    D、借助小組互助學習,達到初讀目的。師任組長,抽出每小組的2號(學習有困難的孩子)親自教讀正音。小組為單位讀,5分鐘后任意抽讀,本組哪些不會讀要重點教讀。(方法1—6號每人讀1個自然段,讀正確其余跟讀,如有錯集體幫助該生糾正。)分層次學習,組內一般問題組員解決,較困難學生教師作為成員進行幫助。效果良好但教室內較嘈雜,對指導讀文有影響。 
    E、匯報學習結果。由學生請學生讀的形式,每組派一生讀1個自然段。師評分于黑板上。(正確流利打“☆”正確打“”,不夠正確“△”)每組讀后,簡短評價,綜合教師評價打分。各組組長宣布本組讀文情況。再次檢驗讀文是否正確情況。評分中,由于學生層次不一,不好訂分。 
    三、自檢識字情況,倡導自主解決。 
    1、2、觀察要求認識的15個字組成的生字條范寫“冬”“變”“是”指導學生寫在田字格本內。自由讀,能認識的在字下畫“”再讀一讀,不會讀的回憶識字方法,自己解決。讓學生明確認知目標,發現問題識字滲透寫字滲透目的明確,但預留時間短。 
    第二課時 
    【教學目標 】 
    1、在正確讀文的基礎上,讀詞識字,繼續隨文識字、滲透性識字。 
    2、感受語言文字的美,并能對冬天的特點說出自己的見解與喜好,也允許不同看法的存在。 
    【教學過程 】 
    序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價 
    〖BHDG5*2,FK2,K12ZQ*4,K6。3ZQ*4F〗 
    一、你喜歡冬天嗎?為什么?課文告訴我們冬天變了哪些魔術?小組內討論,綜合各人意見并匯報。發表自己觀點,鼓勵獨立見解并回顧課文。對課文的整體了解較好,但表達還不夠有條理。 
    二、細讀課文,在讀文中讀詞識字,培養良好的語言感悟能力。 
    1、讀一讀課文,找一找共幾個自然段。自由讀文,鉛筆標序號。 
    2、伴樂讀文,想一想你最喜歡哪個自然段。輕聲伴樂讀,喜歡的段標上“☆”。多讀幾遍。指名說并讀這一段。鼓勵學生有自己的想法,并通過讀把喜愛之情表達出來。有自己的想法,但只停留于模糊感情說不出為什么喜歡。 
    3、如學生表明最喜歡第3自然段,則按這一順序進行后面的教學活動。 
    A、課件出示課文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“變成”“紅色”“黃色”“凍在”齊讀這段文字,所有同學,會讀課件跳出的詞語的就自由起立大聲讀在句段中讀詞正音。激發興趣。多音字“地”仍有同學讀dì的音,其余較好。 
    B、指導朗讀。 
    冬天是個怎樣的魔術師(回顧上節課內容),誰來學學它怎么吹吧? 
    湖面很快就變成了大玻璃,該怎么讀?學做“呼”地一吹指名讀第3段1—2句后評價。暗示學生注意表現動作的詞,從中體會冬天本領很大。讀的層次不一。 
    看課件制作的畫面再讀1—2句。自由讀、指名讀并評價第1、2次的讀有什么不同?指名范讀比較中發現進步。 
    葉子凍在冰里面,它會說什么?你還看到了什么?發揮想像,同桌互說想像不到 
    C、還有誰喜歡第3自然段,讀一讀,說說為什么喜歡?喜歡這段的同學都站起來,看課件畫面讀。指名范讀集體評價自由選擇讀或不讀及自加表情、動作。朗讀要求不斷提高 
    4、還喜歡課文的哪一段,為什么? 
    ABCD指名讀一段課文,再說說自己讀得怎樣還有誰喜歡這段,再試著讀讀的過程用課件點出詞語(文中要求的認識的字連成的詞)看課件讀喜歡的都用自己的方式讀一讀其他同學評價評價:你認為他讀得怎樣?哪兒讀得好,該怎么讀?伴動作表演讀提示讀文感悟的方法,引導學生自讀感悟。有課件展示畫面時讀得較有感情,只指讀時略差,說明內心想像不夠豐富。 
    5、按喜歡的段落分組學習。把課堂劃分為五個區域,學生按自己喜歡的自然段自由組合學習,然后用自己喜歡的形式表演教師積極參予各組活動,進行適當調控、疏導。匯報時根據學生表演的部分配上課件學生組合后,確立臨時組長,然后每人讀一句,反復練讀,并選出朗讀的同學,表演的同學,手工制作的同學等表演或展示學習結果發揮個性,興趣是最好的老師有剪雪花展示的,有舞蹈表演的,還有扮演動物對話做序幕的、五花八門,最令人欣喜的是引用了“梅花”中名句。 
    評價自學情況及效果,大加贊揚 
    三、精讀課文,聯系生活擴展想像 
    1、2、3、我們讀過了這么美的文章,關于冬天你還知道什么?(詩歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)教背王安石的《梅花》。選自己最喜歡的再讀一讀你們想對冬天說什么?引出第六段做全文小結“冬天的本領真大呀!”課件出示“本領”“真大”并融合九九歌進一步擴展學生對冬天的了解。小組內交流說,推薦一名代表匯報。可表演出來。指名讀,并評價指名說齊讀這句話,體會有“感嘆號”的句子怎么讀,再讀詞。學習向生活擴展。學習感嘆句的讀法。能聯系的內容多,知識面較廣。基本能讀出對冬天的感嘆之情。 
    第三課時 
    序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價 
    〖BHDG6,FK2,K12ZQ*4,K6。3ZQ*4F〗 
    一、冬天的本領真大呀!還有誰的本領真大呢?(什么)的(什么)真(怎么樣)呀!指名說1—2個后,小組內輪流說并匯報。句式練習,規范學生口語表達。能擴展很多。 
    二、你們的本領大嗎?下面我們來比一比 
    1、誰的字認得又正確又多。課件演示,任意點屏幕內要求認識的字,這些字點擊后會放大占2/3屏,再點擊就出示這些字組成的詞語。能讀就站起來大聲讀。先讀字,再讀詞,然后回顧相關句子。防止識字后回生,以游戲形式強化字與詞的聯系。情緒激動認字較熟練。 
    2、朗讀課文朗讀課文師生閱讀,增強彼此的認可感。應該配上音樂。 
    三、冬天是個了不起的魔術師,其實春、夏、秋也能變出許多精彩的魔術,不信你們就想一想。用是個魔術師。它“呼”地一吹的句式進行讀說訓練。給學生模仿學習的機會。“手中變出冰棍”“樹枝能變綠”等等,效果令人滿意。 
    四、讀文識字寫字,并查缺補漏 
    1、看生字條,自己讀一讀,全都會讀的給自己一面小紅旗,畫在字條右邊,不認識的想辦法解決。自檢后自評,有3個以上不認識的舉手。讓學生回顧已學過內容還掌握得不夠好的及時解決。 
    2、教師任組長給不識字較多的同學做朋友,再教一遍。 
    3、觀察田字格中字,用草稿紙試寫,師巡視后提出具體要求,范寫“凍”“色” 
    【作業 安排】 
    1、學剪雪花,并連同準備資料,辦一期圖文并茂的“冬天”的主題壁報。 
    2、用學過的字組組詞,盡量在說話時用到。 
    3、把你學到的本領(讀文、識字、朗誦等)表演給家人看,讓他們夸夸你。 
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