《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
二作者：保聯(lián)小學(xué) 顏妙
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中第一冊語文《一次比一次有進(jìn)步》，是由兩段文章三次對話和兩幅圖組成。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。在教學(xué)這篇課文時，根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)。可采用“一讀、二演、三練”的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、讀，理解內(nèi)容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對課文中的長句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會重要詞句的有效工具。教學(xué)時，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢專魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進(jìn)步。讓學(xué)生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進(jìn)行：（一）課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對話內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內(nèi)容，如開始，小燕子是怎么想的？怎么說的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么說的？讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語感。（二）課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓(xùn)練，加深對課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識和體驗(yàn)的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴(kuò)展思維。
填空：
冬瓜長在（ ），茄子長在（ ）
冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、說的訓(xùn)練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀察比較。
◆[2004
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