陳毅探母
評:你認為這個同學扮演的這個母親(陳毅)象不象?為什么?從母親(陳毅)的形象,語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞:“也……還……快別這么說不知道多少次應該的。”
2.結合生活實際,再說說自己對課文的理解,小組內相互交流。
3.師:孩子們,陳毅為母親洗衣服,你打算做些什么?指名說。(這里要引導孩子認識到不僅是給母親還可以是爸爸、爺爺、奶奶、姥姥……等長輩。
生:給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……
老師在這想送大家一句話送給大家一句話:香九齡,能溫席。孝子親,所當執。請小朋友自由讀一讀。指名讀,齊讀。
教師小結,同學們,陳毅爺爺不僅是一位優秀的領導人,還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢,我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天,就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽,并且幫自己的家長做一件自己力所能及的事情。
(設計意圖:引導學生抓住關鍵詞,聯系上下文及自己的生活實際,這樣,學生對詞義的感悟就會更加具體、真切,指導朗讀也就更加有效。)
三、作業超市。
1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.回到家對爸爸媽媽說一聲:爸爸媽媽我愛你們!
3.寫字指導。
1)記憶字形。
揭示本課生字,自主學習,看誰能夠想到好辦法,記住這些生字。
結合學生發言,歸納記憶字形的方法。
(1)猜字謎:少
(2)部件法:元 故 鄉 今
(3)換一換:該
(4)減一減:母
2)指導寫字。
(1)自主學習,看看寫這些字的注意點是什么?
(2)學生發表意見后,提醒:
“元、少、今、母、鄉”都是獨體字。
“應”是半包圍結構。
3)學生描紅。
(設計意圖:在指導書寫時,注重指導學生正確的書寫方法,培養正確的書寫姿勢,為學生今后的學習打下了堅實的基礎。)
板書設計:
趕回 拉著
細心詢問
12.陳毅探母 孝順
洗衣 談天
應該
教學反思:
內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段,光積累不行,還要學轉化、學表達。為此,我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助,通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學生感受、積累語言,創設機會讓學生運用語言、表現語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。