ie üe er 第一課時教學設計
一、復習導入
1、小朋友們，前幾天我們已經(jīng)認識了六個復韻母朋友。你們還記得嗎？
（出示aieiuiaoouiu卡片）
2、小朋友們讀得真不錯！下面我請兩組小朋友來開火車。
還有哪一組小朋友能比他們讀得更好？
二、導入情境圖，引入新知
1、今天姚老師帶來一幅非常漂亮的圖。小朋友們仔細觀察，
①看看圖上畫了有誰，在干什么？
②你能看出這畫的是在什么時候嗎？
2、教師描述：
這幅圖給我們講了這樣一個故事：
這是一個中秋的夜晚，一輪明月（貼卡片üe）掛在空中，露出了它圓圓的腦袋。一陣微風吹來，桂花樹的葉子（貼卡片ie）隨風擺動，沙沙作響。在庭院里，媽媽的兒子（貼卡片er）正托著小腦袋專心地聽媽媽給他講動聽的神話故事——嫦娥奔月呢！
它們就是今天我們要學習的三個韻母。
三、教學ieüeer
1、教學ie
①小朋友們，我現(xiàn)在要來看看誰剛才故事聽得最仔細！它，姚老師是說到什么的時候貼上去的？
②樹葉的葉就是ie的第幾聲啊？
③看好老師的嘴型，聽我讀一讀它。（出示ie卡片）
④指名讀
⑤先發(fā)i的音，再發(fā)ê，誰再來讀好它？
⑥ie還有一個孿生兄弟和它長的很像，我們前幾天剛學過它，還記得嗎？（出示ei卡片）
⑦你有什么好辦法來區(qū)分它們嗎？
聽我讀讀它們兩個，ieei，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（ie先發(fā)i的音，ei先發(fā)ê的音）
⑧學生開火車讀ie、ei
⑨板書ie，學生書空
2、教學üe
①剛才小朋友們故事聽得很認真。現(xiàn)在我再來考考你們。üe我是在說到什么的時候貼上去的啊？
②月亮的月就是它的第——（四）聲。
③誰能學著剛才我們發(fā)ie的方法來讀好它？
④跟我讀一讀。
⑤讀üe的時候我先發(fā)——（ü）的音，再發(fā)ê。
⑥小組開火車讀
⑦板書üe，學生書空。
總結：我們看ieüe都是由兩個——（單韻母）組成的，像這樣由兩個單韻母組成的，我們叫它——（復韻母）（揭紙，出示板書復韻母）
3、教學er
①剩下來的這個拼音（四線格里板書er）姚老師是在說到什么的時候貼上去的啊？（兒子）你們仔細觀察觀察，看看它和前兩個有什么不一樣的嗎？
②ie和üe都是由兩個單韻母組成，而er呢？
對了它是由一個韻母e和一個聲母r組成的。
er這么特別,所以我們叫它——特殊韻母。（揭紙、帶讀，出示板書特殊韻母）
③特殊韻母能自己給字注音，自個兒就能單獨成為音節(jié)，不能跟聲母相拼。
④誰會讀它的？這里的r啊不用發(fā)出聲音，看到它我們就要想到把舌頭卷起來（手勢示范）
⑤邊做手勢邊帶讀，先發(fā)e，然后把舌頭卷起來。
⑥學生書空
4、打開書本，書寫ieüeer，描兩遍，寫一遍
總結：剛才我們學習了兩個復韻母——ieüe，和一個特殊韻母——er。
四、教學ye,yue
1、教學ye
①今天姚老師還帶來一個關于ie的小故事，想聽嗎？
復韻母ie不能單獨給字注音，它很傷心地跑過來向大y哭訴，大y是個熱心的好朋友，它說：“沒關系，我來帶帶你，但是你要把小i藏起來。于是ie急忙把小i藏起來，這樣大y和它就組成了音節(jié)ye.（邊說邊出示y,ie卡片，最后板書ye）
②哪組小朋友想來讀一讀？帶讀，指名讀
③它好拼嗎？不好拼，要直接讀的音節(jié)我們喊它們叫什么——（整體認讀音節(jié)）（揭紙，出示板書整體認讀音節(jié)）
2、教學yue
①üe啊看到ie有大y帶著它成為了音節(jié)，心里也羨慕極了。于是好心的大y也跑來幫它了，組成了另一個整體認讀音節(jié)，你能猜到它是怎么寫的嗎？