滬教版小學一年級語文下冊全冊教案2
4. 學習第一、二節。
（1） 輕聲讀1——2節，邊讀邊想：手和嘴是怎樣爭功勞的？
（2） 交流，出示：手會蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……
嘴巴能交談、吃飯……
a.學習生字：蓋 修 端 交 談（分小組用自己喜歡的方法學習）
b.交流：指名領讀
你們用了什么好方法記住了哪個字？
“筑”復習查字典的方法
“端”指導書寫
“修”師提問：除了修桌子，還可以修什么呢？出示： 修（ ）
c.開火車讀
（3） 手和嘴在夸耀自己的本領時，它們的語氣是怎樣的呢？
指導朗讀1、2節“傲慢”是什么意思？誰能用傲慢的語氣來讀手說的話。
你覺得他讀得怎么樣？
全班齊讀
嘴巴聽了手的話后怎么樣呢？請男生用不服氣的語氣讀。
女生讀
全班齊讀1、2節
5. 它們倆聽了對方的炫耀后，態度是怎樣的呢？輕聲讀3、4節
出示詞語： 憤憤不平 火冒三丈
學習生字： 憤 丈
6. 指導朗讀3、4節
指名讀，分組讀，全班讀
7. 分角色讀1——4節
8. 手和嘴到底是誰的本領大呢？小組交流討論
出示句子 手和嘴各有各的本領。
指名讀，齊讀
9. 可它們卻不這樣認為，手不肯——，嘴巴也不愿意——，過了幾天，手——，嘴巴呢——。（教師引讀）
學習生字： 求 耷
10. 齊讀第五節
三、 復習鞏固
1. 游戲鞏固生字詞語
2. 齊讀課文
3. 學了課文，你想對手和嘴說些什么？
四、 課外延伸
1. 說話訓練：在日常學習生活中，你有沒有和小伙伴合作過什么？請說給大家聽一聽。
2. 課外閱讀：《紅花和綠葉》
關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：
1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。
2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創造能力。當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好。”同時又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗。