《雨鈴鐺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
丁零當(dāng)啷……
1、采用各種形式讀。
�。�1）學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字，齊讀。教師評(píng)價(jià)。
�。�2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評(píng)價(jià)，找出問題。
�。�3）指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。
2、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。
�。�1）指名學(xué)生讀。
�。�2）通過教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
�。�3）學(xué)生同桌互相讀。
師：雨珠“丁零當(dāng)啷。。。。。。丁零當(dāng)啷。。。。。。”在干什么呢？
（板書：丁零當(dāng)啷）。
生：他在招呼小燕子快快回來蓋新房！
�。ㄋ模�、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
�。ò鍟盒⊙嘧踊貋砩w新房）
1、名學(xué)生感情朗讀。
2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺”的熱情。
3、學(xué)生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
�。ㄒ唬┱w美讀全文
在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。
�。ǘ┍痴b積累
師生配合背誦：
雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新
1、師：聽春雨來了，（師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？
2、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰，你會(huì)對(duì)他說什么呢？
自由想象后，自主匯報(bào)）
生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我會(huì)招呼牛兒上地播種、犁地。
……
板書：春雨美麗
[設(shè)計(jì)思路:鄭國民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]
3、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？
生：能.
師：那趕快行動(dòng)起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，孩子們?nèi)齻�(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構(gòu)思）