《小小竹排畫中游》教學(xué)雜談
如教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀課文，邊讀邊思考，圍繞“小小竹排畫中游”提幾個(gè)自己喜歡的問題，在交流的時(shí)候?qū)W生提出了各種問題：“魚米鄉(xiāng)是什么意思？為什么說江南是魚米鄉(xiāng)呢？”“為什么說小小竹排畫中游？”“這里的畫到底指的是什么呢？”這些問題都是學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候產(chǎn)生的，這樣既可避免學(xué)生在閱讀時(shí)感到束手無(wú)策，又為學(xué)生的質(zhì)疑指明了方向，也便于讓學(xué)生找到質(zhì)疑的切入點(diǎn)。學(xué)生通過自己質(zhì)疑、探究、解疑的過程獲得的結(jié)果，遠(yuǎn)比教師提問并提供現(xiàn)成的結(jié)論更具實(shí)效性。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)從課文中挖掘、思索，學(xué)生的質(zhì)疑水平定會(huì)大大提高，而質(zhì)疑的切入點(diǎn)就不難突破了。
【山東省淄博市高新區(qū)南石小學(xué) 劉維麗】
〖在唱中笑〗
哪個(gè)孩子不喜歡唱呢？一到唱歌的時(shí)候，他們就像變了一個(gè)人似的。我就把一些優(yōu)美的課文，讓孩子們根據(jù)自己的理解，加上熟悉的旋律來唱一唱，或者唱唱與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，從中進(jìn)一步達(dá)到對(duì)課文理解的延伸。如：《小小竹排畫中游》講的是江南優(yōu)美的風(fēng)光，老師可以伴著美麗的風(fēng)景，加上“小燕子”這首歌的旋律唱一唱，學(xué)生一聽也想唱，學(xué)起課文來就格外用心，久而久之，他們就會(huì)主動(dòng)的去理解課文，去“創(chuàng)編歌曲”，帶著課文的理解去唱。
【四川省達(dá)縣逸夫小學(xué)：何亞玲】
利用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)習(xí)：由于簡(jiǎn)筆畫是邊講邊畫，畫面從無(wú)到有逐步形成，畫面處于變化中。這一特點(diǎn)，就吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，因而用簡(jiǎn)筆畫很容易把學(xué)生帶入情境。如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課描寫荷花的不同姿態(tài)時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫，幾筆勾出“花骨朵”、“全展開的”、“才展開兩、三瓣的”等不同形態(tài)的荷花，使學(xué)生很快理解了本段的內(nèi)容。
放大插圖幫助學(xué)習(xí)：翻開低年級(jí)課本，一幅幅美麗的插圖讓人愛不釋手，要讓它充分發(fā)揮作用。《小小竹排畫中游》是一首優(yōu)美的兒歌，江南魚米之鄉(xiāng)的美麗景象不是三言兩語(yǔ)就能讓孩子明白的。這時(shí)你給他們展示一幅放大的插圖，文中一切躍然圖上，對(duì)于“竹排”、“畫中游”等，這些詞語(yǔ)孩子們看了圖后，便會(huì)恍然大悟，起到事半功倍的效果。
【浙江省慈溪市徐福小學(xué) 戎莉莉】
《小小竹排畫中游》是一篇非常優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)形象生動(dòng)，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。根據(jù)這一特點(diǎn)，抓住“畫”究竟是指什么為切入口，主要奏唱了閱讀教學(xué)的三步曲，首先強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，掃除“中、唱、樹、游、流、江”等文字障礙，通過聽老師范讀、自己借助拼音讀讓學(xué)生把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步感受。同時(shí)打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生通過想象畫面、自讀自悟能讀懂課文，讀好課文。朗讀時(shí)體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求，嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種讀書形式，通過品味“兩岸樹木密，禾苗綠油油”“江南魚米鄉(xiāng)”這些詞句讓學(xué)生全方位領(lǐng)略課文語(yǔ)言材料的美。有了深切的體會(huì)，然后通過看板畫齊讀齊誦、挑戰(zhàn)背誦使學(xué)生不知不覺把課文內(nèi)容化為自己的東西。從整體入手，精讀感悟后又回到整體，兩年半來我以閱讀三步曲為主旋律，扎扎實(shí)實(shí)上好每一篇閱讀課文，為打好低年級(jí)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)踩下一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印。