z c s
（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
四、小結：
這節課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
板書設計：
第二課時
一、復習
1.抽讀學過的聲母卡片。
2.抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。
1.出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。
2.同桌同學互拼，相互糾正。
3.指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創設活動情景學習整體認讀音節
（一）學習音節“zi”
1.請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。
比如：z z同學在滋水。
2.問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”
3.教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？
4.教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。
5.學生練習讀，體會它們的區別。
6.教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？
7.教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。
8.學生練習讀“zi”的四聲。
9.用“zi”的四聲調組詞或說句子。
（二）學習音節“ci si ”
1.師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2.師板書：“ci si ”。
3.能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？
4.學生練習讀，教師糾正。
5.同桌互讀，互相糾正。
6.指名讀。
7.學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。
四、小結
今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！
板書設計：