《放小鳥》第一教時
2.關于教---學流程和教---學活動的設計思路
新課改在學校蓬勃開展后，“以人為本”的教學理念、“研究性學習”的學習方法、開放性教學觀念逐漸在各學科滲透。利用多媒體為學生提供一個活動學習的環境和平臺，將信息技術運用于新課程中，基于這樣的考慮，《放小鳥》這一課的設計就在此環境中產生了。
通過各種媒體，學生在教師的引導下，看看、讀讀、做做、想想，體會“小鳥可愛——喜歡小鳥——放走小鳥”這一思想變化過程，學會描述動物的樣子。其結構如下
“看一看”，情境導入。編輯、收集一些有關鳥的視頻和圖片，學生自由選擇，或聽、或看，集中學生注意力，激發學習興趣
“讀一讀”，閱讀教學時要求學生讀懂課文（體會課文內容、理解重點詞句），會讀課文（讀準字音、感情朗讀等）。在設計上充分運用多媒體，將媒體化的內容跳躍性地組合在一起。
“做一做”，是學生活動、練習的練兵場。包括動手畫可愛的小鳥，小鳥找生字等交互性游戲，給學生提供知識鞏固的活動陣地。
“想一想”，是知識的延伸拓展。給學生提供一些圖片資料，建立相關動物圖片網站鏈接，指導學生查找資料，引導學生觀察、說話、交流等。
3.應用信息技術的依據或考慮
通過多媒體的輔助教學，使抽象的語言的文字變直觀生動的畫面，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。其次是突出重點，突破難點。通過課文的學習，學生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運用多媒體，老師可擴充很多課外知識，使學生增長見識，
本次信息技術的運用，一是體現朗讀內容設計個性化、人性化。朗讀的內容（課文）和圖形視頻結合、靜態和動態結合、無聲和有聲結合、整體和部分結合，學生可聽、可看、可讀、可欣賞，還能根據自己的需求和興趣，或完整、或部分的朗讀。在設計上利用多媒體的交互性，給學生適當的引導，并給學生發表自己看法的機會。二是體現課文內容理解設計的互動性和趣味性。課文中的語句、詞語講解等內容是一個個互動的場景，學生在教與學的活動中自然理解和吸收知識。
當然，教師設計的教學思路有時很可行，能在教學中起促進作用，但有時或許因為出現的頻率較多，會忽視學生的想象能力和感受語言文字的能力；有時會因為操作不當，出現錯誤，影響課堂教學效果。
三、教與學的過程
第一課時
一、揭示課題。
1.今天我們學的故事里有個愛鳥的小朋友。板書課題：放小鳥。指名讀課題，齊讀課題。
2.質疑：讀了課題，你們想知道些什么？（誰放小鳥？為什么放小鳥？）
3.過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。