《秋姑娘的信》片斷賞析（精選14篇）

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇1

　　學(xué)完《秋姑娘的信》后，我讓學(xué)生到野外收集一些不同的落葉，然后召開“落葉展覽會”。

　　師：同學(xué)們，你們收集了什么落葉？請選一種最喜歡的向大家介紹介紹。

　　生：我收集了紅紅的楓葉。

　　生：我收集了像手掌一樣的的梧桐樹葉。

　　生：我收集了又綠又亮的茶花葉。

　　生：我收集了像針一樣的松葉。

　　師：你們都是小能手，收集了這么多顏色多樣、形狀各異的落葉。

　　生：老師，這些落葉為什么會有那么多顏色和形狀？

　　（我愣了片刻，不知如何回答。）

　　師：你們說呢？老師想聽聽你們的想法。

　　（孩子們嘰嘰喳喳議論開了）

　　生：我想大概是秋姑娘愛漂亮，喜歡用不同顏色和形狀的信封，小動物們收到這么美麗的信，一定會很高興。

　　師：你真會讀書，真會聯(lián)系課文。

　　生：我認(rèn)為樹媽媽是畫家，她們給自己的孩子畫上了不同的顏色和形狀，葉兒寶寶一定很高興。

　　師：你真會想象。

　　生：它們長得不一樣，是為了讓媽媽好找，它們被風(fēng)吹落了，如果顏色和形狀都一樣，媽媽就認(rèn)不出它們了。有一次，升國旗的時候，我們都穿一樣的校服，我媽來找我就沒認(rèn)出我。

　　師：你真聰明，還會聯(lián)系自己的生活實際。

　　生：她們看見小朋友穿著花花綠綠的衣服，也想和小朋友比美。

　　評析：

　　我不得不驚嘆孩子們身上所隱藏的豐富的想象力和巨大的表達能力。我也深刻體會到，我們教師只有讓孩子們像花叢中的蜜蜂一樣，自由自在的采擷，讓孩子們像林間的小鳥一樣，自由地歌唱，還給孩子們一片獨抒心靈的時間，這樣才能撥動孩子們的智慧的心弦，激發(fā)起孩子們自由表述自己的想法、愿望，使他們鮮活的想象力和潛在的表達力得以淋漓盡致地展現(xiàn)。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生動手實踐，把生活引入課堂，通過及時啟發(fā)激勵，活躍了孩子們的思維，激發(fā)了表達興趣，培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。難道這樣多花費點時間不值得嗎？表面上看教學(xué)內(nèi)容沒有當(dāng)堂完成，實質(zhì)上教學(xué)目標(biāo)得到了更好的落實。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇2

　　（出示課件動畫）

　　師：“大家看!秋天來了，天氣越來越?jīng)隽耍�秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔(dān)心起來：不知那些好朋友有沒有作好過冬的準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”（教師生動地描述著，打開了課件，屏幕上出現(xiàn)這樣的畫面：秋風(fēng)吹呀吹，楓葉飄呀飄……最后，視頻上只有一棵楓樹樹干。）師：咦！樹上的葉子都到哪兒去了？

　　生：都被秋姑娘寫了信。

　　師：秋姑娘都給誰寫信了？你是怎么知道的？

　　生：秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子寫了信。視頻上已經(jīng)告訴了我們，請大家看視頻。

　　（在小學(xué)教材教學(xué)中，視頻教學(xué)是課文的輔助表現(xiàn)形式，是兒童的閱讀語言，觀賞視頻符合低年級兒童的審美取向。視頻能喚起學(xué)生的想象，給學(xué)生更加豐富的感受，帶來更廣闊的閱讀空間。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”直觀的、形象的、五彩繽紛的視頻正是啟發(fā)孩子思維的有效工具，對兒童讀懂課文、深入文本、啟發(fā)思維有莫大的幫助。所以，我在上這一課時，并沒有著急地進入課文的語言文字，而是先讓學(xué)生觀賞視頻，從視頻中獲取感性信息，知道秋姑娘給誰寫了信，然后再進一步想象會寫些什么。這又訓(xùn)練了學(xué)生的思維想象能力。）

　　師：你們看（畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘）秋姑娘真的來給她的朋友們送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了。”教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發(fā)給孩子們。

　　師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀信)

　　生：”親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”

　　生：“親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”

　　……

　　（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）

　　師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　（這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就能觸及到文字的內(nèi)在意蘊，而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生開展自讀活動，既讓學(xué)生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導(dǎo))

　　師：（優(yōu)美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢？”小組交流一下。

　　生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”

　　生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。”

　　生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點衣服，可別著涼生病了！”

　　……

　　（此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，在交流過程中讓學(xué)生學(xué)會運用語言，學(xué)會關(guān)心他人，懂得珍惜友誼，“關(guān)心自然和生命，向往美好的情境”。實現(xiàn)“工具性和人文性”兩目標(biāo)的高度結(jié)合。而且讓學(xué)生想象說話，留給了學(xué)生一個可以盡情拓展想象的的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學(xué)生多方位互動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。）　　

　　在整個教學(xué)過程中，教師真正做到了是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進者。課堂上學(xué)生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。教師在對學(xué)生進行語感培養(yǎng)時，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗來進行，讓學(xué)生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進而讓學(xué)生自愿走進課文的情境。讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗的讀書活動，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們展開了想象的翅膀。在這種創(chuàng)造性的想像中，學(xué)生真切地領(lǐng)會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著，想象著，創(chuàng)造著，發(fā)展著。這才是真正直達學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3.懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重、難點：

　　學(xué)習(xí)本課重點生字重點筆順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課:

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。（板書“信”注上拼音）

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“信”xìn  

　　師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質(zhì)疑，師指出秋姑娘） 指導(dǎo)讀準(zhǔn)：qiū  gū  niang “秋姑娘”的“娘”讀輕聲。

　　板書課題：秋姑娘的信。指導(dǎo)讀課題

　　齊讀課題，讀了課題后你想知道些什么呢？

　　過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文，從文中尋找答案。老師相信，你們能行，你們是最棒的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生帶著要求自讀課文。

　　（1）請大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；

　　（2）把要求學(xué)會的字用圓圈畫出來，要求認(rèn)識的字下面標(biāo)上三角形，然后讀準(zhǔn)音。

　　（3）給課文標(biāo)出自然段序號, 說說你知道了什么？

　　2.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導(dǎo)讀書困難的學(xué)生，并提醒學(xué)生注意讀書姿勢。

　　3.展示交流：

　　（學(xué)生說說知道的內(nèi)容）

　　（1）、過渡：小朋友們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

　　第一關(guān)：出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”

　　（a）指名讀，學(xué)生評價。

　　（b）你讀得這么好？有哪幾個字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音？

　　（c）指名讀，齊讀。

　　第二關(guān)：出示帶拼音生詞：摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是

　　（a）指名讀，師生評價。

　　（b）“好朋友”這個詞你再讀讀，咱們班有沒有你的好朋友，把他們叫起來和你一起讀讀。

　　（c）“片片楓葉”是一片嗎？兩片嗎？是很多很多片，誰能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多？

　　（d）“摘下”你能做個動作嗎？“摘下”“片片楓葉”這兩個詞還能連著讀呢,誰來試試？

　　第三關(guān)：出示不帶拼音生詞，隨機出示。

　　（a）指名讀

　　（b）開火車讀。

　　(2)。檢查課文朗讀

　　（a）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你一定讀得更流利！再讀課文。

　　（b）讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？課文共有幾個自然段？分自然段點名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。

　　三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.小朋友，你們看，秋天到了，樹上的楓葉都紅了（出示楓葉圖），美嗎？可是，閉上眼睛，（出示沒有樹葉的樹干圖）睜開小眼睛，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問？

　　出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？”指名讀。誰來告訴老師？

　　呀！這個小秘密被你發(fā)現(xiàn)啦！真了不起！你心里覺得怎么樣？那誰來開心地讀讀這句話？出示“哈，全被秋姑娘寫了信！”請小朋友們再讀課文， 用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信？寫給誰？信的內(nèi)容是什么？

　　2.學(xué)生按老師提出的問題再讀課文。

　　3.展示交流:

　　秋姑娘的好朋友都有些誰呢？一共寫了幾封？信的內(nèi)容是什么（生答）

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1. 出示生字：好、村（一起再來和它們打個招呼）

　　2.觀察字形特點，再觀察在田字格里的占位情況。

　　3.展示交流

　　（1）師:我們先來認(rèn)識一種新筆畫 “撇點” 接著學(xué)習(xí) “好” “村”

　　(音節(jié)，筆順，共幾畫，組詞，說話，結(jié)構(gòu)，記字辦法)

　　（2）描紅，仿寫

　　（3）點評

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）

　　2.師：看，秋姑娘帶來了詞語寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！

　　出示詞語：秋姑娘   寫信   摘下   好朋友   裹上   小心  生病   山村   孩子   楓葉   片片

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3.師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）

　　師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀? （出示相應(yīng)的圖）  生齊讀，老師在黑板貼相應(yīng)的圖。  師：他們?nèi)�都是秋姑娘的——好朋友。現(xiàn)在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？

　　（出示：秋姑娘的信，一封寫給        ，一封寫給        ，一封寫給        ，再一封寫給        。）

　　二、品讀結(jié)合，積累語言

　　1.過渡：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關(guān)心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請我們小朋友來當(dāng)送信的小天使，你們愿意嗎？好，下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文2—5自然段。

　　3.交流。小朋友，你們現(xiàn)在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個好朋友？

　　送給大雁。

　　（ 1） 指名讀第二小節(jié)。

　　（2） 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？  

　　（3） 秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？

　　（4） 教師：告訴大家一個好消息，南飛的大雁經(jīng)過我們學(xué)校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠很遠的南方過冬，一路上肯定會遇到各種各樣的危險，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）

　　（ 5） 教師：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個怎樣的人？

　　（6） 指導(dǎo)朗讀。你能當(dāng)一回秋姑娘，讀出對大雁的關(guān)心來嗎？      

　　送給青蛙

　　（1） 指名讀第三小節(jié)。

　　（2） 質(zhì)疑：在這一小節(jié)中有不理解的詞語嗎？（冬眠）       什么叫“冬眠“？你還知道哪些動物會冬眠？  

　　（3） 教師：冬天你睡覺的時候，經(jīng)常會把被子踢開，誰會一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？

　　是啊，你有一個好媽媽如此地關(guān)心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關(guān)心呢？

　　(4) 拓展：秋姑娘會在信上對青蛙說些什么呢？ 

　　(5) 指導(dǎo)朗讀。  

　　送給 松鼠

　　（1）指名讀第四小節(jié)。

　　（2） 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經(jīng)常會忘記準(zhǔn)備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。

　　（3） 秋姑娘會在信上對松鼠怎么說呢？  

　　（4） 指導(dǎo)朗讀。 

　　送給山村孩子

　　（1）教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動物朋友們寫信，還想到了誰？ 

　　（2） 指名讀第五小節(jié)。

　　(3) 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？

　　(4) 指導(dǎo)朗讀。

　　(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？  

　　4、分組朗讀四小節(jié)。  

　　5、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。

　　（1）（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調(diào)換他們的順序嗎？為什么？ 

　　（2）拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個嗎？從哪里可以看出來？

　　引讀六、七小節(jié)，對讀。

　　（3）秋姑娘還會有哪些好朋友呢？她還會給他們怎么樣寫信呢？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進行說話訓(xùn)練）

　　三、 課堂總結(jié)。

　　1. 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關(guān)心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）

　　2. 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！   

　　四、指導(dǎo)寫字

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇4

　　今天我要說的是蘇教版第一冊語文教材中第7篇課文《秋姑娘的信》。這篇課文，圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。課文語言優(yōu)美，充滿美感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“好、生”等六個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會本課14個生字，會讀、會寫9個，認(rèn)識2個筆畫（ㄑ、）。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點。由于學(xué)生對“楓葉”、“冬眠”、小樹裹“冬衣”缺乏感性認(rèn)識，要在語言文字中把握秋天的特點，有一定困難，因此體會秋天的特點，懂得朋友之間要相互關(guān)心是教學(xué)難點。

　　我準(zhǔn)備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“好、友”等六個生字。

　　下面，我著重講第二課時的教學(xué)：  （第二課時）

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“好朋友、小心、生病”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對秋姑娘的信的內(nèi)容的了解，然后通過教師形象生動的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，進一步了解秋姑娘給誰寫了信？信的內(nèi)容是什么？她為什么要給這些小動物寫信？

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，自主探究

　　教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，“還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？” 然后用問題“秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。我們來讀讀這四封信。”自讀課文，邊讀邊想。

　　（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀。你最喜歡哪一封信？讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機教學(xué)第二至五自然段 “熟讀成誦”是促進學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　第一封信寫給大雁，告訴它——

　　學(xué)生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學(xué)生讀后簡單作一評價：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！“路那樣遠，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關(guān)心呀！

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關(guān)愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？告訴學(xué)生：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎么樣?你要是大雁，你想對秋姑娘說寫什么？學(xué)生應(yīng)該會知道秋姑娘是細心，關(guān)心大雁，表示對秋姑娘的感謝。為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。

　　指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。指名讀，學(xué)生自我評價，相互評價讀得怎么樣。指名讀，伺機指導(dǎo)朗讀。秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。再讓學(xué)生一齊誦讀一遍。要求背誦。

　　第二封信寫給——（指名回答）青蛙

　　（課件演示：課文第三段。）老師注意指導(dǎo)讀正確，啟發(fā)學(xué)生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎？理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……) 概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語，較直觀形象，學(xué)生易懂。

　　小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。秋姑娘對小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生有自己獨特的表達方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀、正確地看待問題。此處設(shè)計在于求異。聯(lián)系生活，表達出自己的情感。青蛙接到信，會對秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會蓋好被子，安心睡覺的。）指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀 ——男女生比賽讀。

　　再寫一封給——（指名讀）松鼠

　　想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天。齊讀：充足。秋姑娘對好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。啟發(fā)學(xué)生想象“貪玩”的小松鼠的形像。秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準(zhǔn)備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天，餓肚子就麻煩了。指名讀，齊讀。指導(dǎo)背誦。老師引導(dǎo)學(xué)生讀正確，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？松鼠真可愛，就是有點貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢？（小松鼠，別貪玩，快準(zhǔn)備好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能讀出來嗎？

　　最后一封信是給——山村孩子

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想象眼前出現(xiàn)的畫面。秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？多細心的秋姑娘。能讀好嗎？山村的孩子接到信，會怎么做？（小朋友趕快給小樹穿上“冬衣”）看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼好朋友。我們把四封信連起來讀。誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽？

　　學(xué)習(xí)第一自然段　　

　　認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。小朋友都會讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認(rèn)真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對老師讀得有意見嗎？“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六、七段。

　　是呀，葉子都到哪兒去了呢? 秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢? 秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，還會想到誰，會給他寫信，叮囑他安全過冬呢？（蛇、兔子、黑熊……）用“一封寫給(誰)，(怎么樣)。”的句式說一說。小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。我們來讀讀這段話。秋姑娘還給誰寫了信？齊讀第七自然段。齊讀全文，升華情感。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　七學(xué)完四封信后，讓學(xué)生看著圖，用“一封寫給(誰)，怎么樣。”的句式，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)合起來，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動積累語言。

　　第三環(huán)節(jié)：作業(yè)拓展，實踐體驗

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標(biāo)本。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、畫一幅與“秋“有關(guān)的畫。4、跟父母一起去秋游，感受秋的特點。5、寫一封信給你最關(guān)心的人。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“全、村、生”三字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。村：第四筆是點，不是捺。生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　板書設(shè)計：

　　秋姑娘的信

　　大雁　　　　南去

　　松鼠　　　　要冬眠

　　青蛙　　　　準(zhǔn)備食品

　　山村孩子　　  給      小樹        裹“冬衣”

　　以上說課材料僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇5

　　《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到事半功倍的效果。可是事實上不能做到每節(jié)課實現(xiàn)電教化，那如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走好閱讀的第一步？說到低年級學(xué)生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進行閱讀教學(xué)，達到“活學(xué)樂背”呢？我根據(jù)學(xué)生的身心特點，先以看圖激趣，學(xué)生在感受圖畫的色彩鮮艷時，讓他們說說是什么季節(jié)嗎？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養(yǎng)他們的說話能力。在學(xué)生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學(xué)，圖文結(jié)合，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來，給學(xué)生留下深刻的印象，以圖促讀。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個總的印象，接著讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評價的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題，能自己解決的問題鼓勵學(xué)生自己解答。以演導(dǎo)思。如：請一位同學(xué)上臺演秋姑娘，動作可設(shè)計為“摘下片片楓葉”，其他學(xué)生練習(xí)提問。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進行有機組合表演，學(xué)生配音。在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學(xué)生“活學(xué)樂背”，激發(fā)閱讀興趣。最后以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？

　　片段展示：

　　……

　　師：誰愿意演大雁？（請了一個）

　　生：不對。

　　師：為什么？

　　生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

　　師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問啊？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈的飛起來，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）

　　生1：大雁，你們要到哪里去？

　　“大雁”：我們要到南方去。

　　生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆�到南方去�?

　　“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

　　生3：大雁，你們要飛多長時間啊？

　　“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

　　生4：大雁，你們會看見什么？

　　“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……

　　生5：大雁，你們遇到什么事？

　　“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機、獵人、饑餓……

　　……

　　師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

　　……

　　教后反思： 

　　在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果。

　　一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。。

　　二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文一年級

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點、難點：　　　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。

　　資源利用：　　　　有關(guān)課件、詞卡等

　　課時：二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激qing入境

　　1、出示一片楓葉

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。

　　2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“信”

　　3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質(zhì)疑）

　　4、[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“秋姑娘”

　　5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢？咱們一起看課文。

　　<板書課題> 秋姑娘的信

　　生齊讀課題。

　　聽老師讀課文。要求找出秋姑娘還給誰寫了信。

　　二、初讀感知

　　1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信。

　　2、交流，相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　1、師：小朋友們，大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）

　　2、指名讀。相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“小心”及整個句子。

　　齊讀。

　　師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？

　　3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽？

　　說的時候，應(yīng)帶著什么樣的表情？

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

　　師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀！它們一定會一路順風(fēng)的。

　　4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么？”

　　師：小朋友們，那咱們快把三段話練習(xí)讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（生以小小組為單位，自學(xué)三、四、五小節(jié)，師巡回指導(dǎo)。）

　　5、交流匯報。

　　（1）重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“生病”、“食品”、“裹上”

　　（2）讀準(zhǔn)句子。指名讀，分組讀，齊讀。

　　（3）指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（4）相機討論：

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病？

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品？

　　讓山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”呢？

　　6、激qing想象

　　（1）小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢？寫些什么呢？小小組里說一說。

　　（2）全班交流。

　　7、秋姑娘在秋風(fēng)里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　——（“哈，全被秋姑娘寫了信！”）

　　[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）齊讀。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　出示：好

　　教學(xué)筆畫

　　1. 根據(jù)筆順提示書空。

　　2. 教師范寫生字，學(xué)生仔細觀察。

　　五、作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)了秋姑娘的信，是用楓葉寫的。感興趣的小朋友課后或者回家后可以采集幾種落葉。說說它的形狀和顏色。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運用語言上。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo) ，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學(xué)中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范學(xué)生的語言，目的是使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓學(xué)生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)和起來，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學(xué)完第二至第五自然段后，我設(shè)計了一個拓展說話練習(xí)，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設(shè)計這一練習(xí)，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)完兩封信后，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學(xué)生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】

　　二、自我質(zhì)疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良策。】

　　過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結(jié)合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學(xué)生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學(xué)生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。

　　大雁小心青蛙被子著涼生病

　　松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹

　　5、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機教學(xué)第二至五自然段）

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，學(xué)生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　【概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語，較直觀形象，學(xué)生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準(zhǔn)備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。】

　　五、拓展說話，內(nèi)化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、說說用什么方法記住這些字？

　　【在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。】

　　3、指導(dǎo)“讀帖”。

　　4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁 南去

　　（圖）松鼠 要冬眠

　　（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品

　　（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇8

　　太倉市實驗小學(xué) 邱明娟

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　3、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重、難點：

　　學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。

　　2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）

　　3、出示詞語：好朋友

　　讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？

　　出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。

　　__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。

　　要求：能在讀中體會“們”的用法。

　　4、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第二段（第二至第五自然段）

　　1、輕聲自由讀課文兩遍

　　要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）

　　2、第一封寫給了誰？

　　3、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　（1）讀一讀，填一填：

　　一封寫給，讓它們。

　　（2）為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　秋姑娘對好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。

　　（4）小組活動：朗讀這一段給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀。

　　（5）學(xué)生評議，指出不足與進步。

　　（6）齊讀這一段。

　　過渡：秋姑娘還對誰說了什么？

　　4、自學(xué)第三至第五自然段。

　　要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。

　　（1）四人小組討論。

　　（2）交流討論結(jié)果。

　　秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因為青蛙要冬眠，松鼠要準(zhǔn)備好過冬食品，小樹要穿上“冬衣”。

　　（3）出示填空：秋姑娘對說，叫它。

　　要求：任選其一練習(xí)說話。

　　（4）、指導(dǎo)朗讀

　　要求表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照，語速適中。

　　（5）、教師范讀，學(xué)生模仿。

　　（6）、誰能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。

　　（7）、分組各讀一個自然段，比一比，哪一組讀得最好。

　　（8）、嘗試背誦。

　　過渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）

　　1、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

　　2、大聲讀最后一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。

　　3、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。

　　要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。

　　4、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

　　5、老師問，學(xué)生答。

　　要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

　　6、秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢？

　　7、想象訓(xùn)練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內(nèi)容。

　　8、學(xué)生交流。

　　9、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？

　　（學(xué)生述說各種生物的過冬準(zhǔn)備。）

　　四、朗讀、背誦課文

　　1、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？

　　信上寫了什么呢？

　　咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。

　　3、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：一封 大雁 小心；一封 青蛙 蓋好；一封 松鼠 準(zhǔn)備好；再寫一封 山村孩子 裹上。

　　4、嘗試背誦全文。

　　5、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動作幫助記憶。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準(zhǔn)字音。

　　2、分析字形。

　　心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。

　　生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。

　　村：第四筆是點，不是捺。

　　全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

　　3、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。

　　4、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。

　　六、作業(yè) 

　　1、采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

　　2、在白紙上畫下其中一種樹葉，并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。

　　設(shè)計意圖：

　　新版蘇教版實驗教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐。在本課的教學(xué)中，教師充分運用新教材的這一優(yōu)勢，在扎實的讀讀寫寫、說說練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇9

　　《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計二

　　《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　江蘇省銅山縣柳新鎮(zhèn)口上小學(xué)汪靜

　　教學(xué)要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學(xué)生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細讀課文

　　1、放課文錄音，學(xué)生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）

　　3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、檢查自學(xué)情況，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段

　　（1）學(xué)習(xí)第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　（2）學(xué)習(xí)第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學(xué)生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導(dǎo)理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓(xùn)練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準(zhǔn)備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關(guān)心人、我替謝謝你等）

　　6、學(xué)習(xí)第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　a、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學(xué)生按筆順寫字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個一”。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

　　板書設(shè)計：

　　秋姑娘圖

　　7、秋姑娘的信　

　　楓樹圖

　　大雁圖　　青蛙圖　　松鼠圖　　山村孩子圖　　楓葉信

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《秋姑娘的信》片斷賞析 篇10

　　前不久，我聽了毛主任的示范課，收益匪淺，感受很深，下面的教學(xué)片段給我留下了很深的印象：

　　師：小朋友們看，秋姑娘也來到了我們的課堂上，我們和她打個招呼吧！

　　生：（齊聲）秋姑娘好！

　　師：秋姑娘在干什么呢？我們來看看有趣的動畫片。

　　（生津津有味地看起了動畫片）

　　師：小朋友們，從動畫片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我們來看看課文第一段是怎么寫的。

　　（生輕聲讀，思考）

　　師：秋姑娘給哪些好朋友寫信了？

　　生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫了信。

　　師：（根據(jù)學(xué)生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫了什么嗎？請大家把第二段讀一讀。

　　（生讀第2段后指名朗讀）到底秋姑娘信中寫了什么呢？你們看（投影出示：

　　大雁哥哥:

　　你們好！你們到南方去過冬了，路上可要小心啊！

　　你的好朋友：秋姑娘

　　11月30日）

　　請哪個小朋友來讀一讀。

　　（生朗讀秋姑娘給大雁的信）

　　師：多么細心的秋天姑娘啊！如果秋姑娘見了大雁，她會怎樣對他說呢？請同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習(xí)說一說。

　　（生練習(xí)說話或選擇同桌登臺展示，老師進行適當(dāng)引導(dǎo)）

　　師：多么善良的秋姑娘呀，在冬天來到的時候，她及時寫信要大雁一路小心。小朋友們想一想，秋姑娘在信中會對青蛙說些什么呢？能說給同桌聽一聽嗎？

　　（同桌互相敘述，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：能扮演秋姑娘和青蛙說給大家聽聽嗎？

　　（指名上臺表演，教師適時引導(dǎo)）

　　[評析]

　　上述教學(xué)片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：

　　一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和諧了教學(xué)氣氛。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教者用生動形象的圖畫——秋姑娘吸引學(xué)生，一句：我們和她打個招呼吧！讓學(xué)生覺得秋姑娘好像真的來到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅拉近了學(xué)生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生忘記了課堂，忘記了讀書，好像真的進入了生活之中。這樣的教學(xué)情境，就不僅為學(xué)生讀書感悟創(chuàng)造了自由和諧的空間，也為學(xué)生角色表演創(chuàng)造了自由和諧的氛圍。

　　二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)強化了語言訓(xùn)練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導(dǎo)閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，并以第2自然段為例子，進行“轉(zhuǎn)換文字”——把文中語言變成具體的信；進行“角色表演”，把具體的信變成現(xiàn)場的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫面，一個畫面變成一段場景。學(xué)生充當(dāng)角色，進入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進行了真情的對話。這既進行了語言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，又進行語言拓展的訓(xùn)練，還進行了情感感悟與表達的訓(xùn)練，真可以說“一石三鳥”。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇11

　　《秋姑娘的信》教學(xué)后記

　　1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。

　　課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。

　　2、通過通讀課文，啟發(fā)學(xué)生進一步體會大自然的美好情趣。

　　在看圖說話后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學(xué)生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段。” “從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。

　　3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好

　　采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。

　　在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉

　　《秋姑娘的信》是篇優(yōu)美的散文詩，短短百字，構(gòu)成了輕快而又濃郁的詩意境界。如果只按傳統(tǒng)教法，讀讀、寫寫、背背，不創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的詩意境界和審美心理狀態(tài)（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態(tài)），不能算是成功的教學(xué)。在借鑒一位女教師教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們進行了如下的教學(xué)。

　　詩意境界之一："楓葉信"飄進了課堂

　　"秋天來了，天氣越來越?jīng)觯�冬天很快就要來了。秋姑娘開始擔(dān)心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！"教師生動地描述著，又打開課件（楓林，簌簌秋風(fēng)，楓葉飄呀飄……），"你們聽……起風(fēng)了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，你們看（畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘，孩子們發(fā)出\'啊\'的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發(fā)給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來：

　　"親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"

　　"親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"

　　……

　　孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂，孩子們想像的翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當(dāng)讀到"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信"時，都不由自主地做起動作來，那純真的表情，那夸張的動作，那動人的聲調(diào)，真切地讓人感受到"詩意"的魅力。

　　評析：

　　按常規(guī)，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運用詩意的教學(xué)語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作" 楓葉信"，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與"秋姑娘"的心靈相會。有了這心靈意會，教學(xué)就有了真趣和詩意。

　　可如果教學(xué)只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對課文意境進行創(chuàng)造性地開掘、拓展和建構(gòu)，那教學(xué)只能是狹小、逼仄和低層次的，同時也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內(nèi)涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個教學(xué)環(huán)節(jié)--

　　詩意境界之二："楓葉信"飛到了窗外

　　教學(xué)了生字、生詞，教師又反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦全詩。

　　優(yōu)美的音樂再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語很抒情："樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？"

　　孩子們又來勁兒了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：

　　"親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"

　　"親愛的花姐姐們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。"

　　"親愛的動物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動物們裝上空調(diào)，別讓它們凍著了。"

　　"親愛的科學(xué)家爺爺奶奶們，你們要多穿點衣服，可別著涼生病了！"

　　……

　　評析：

　　有了這個環(huán)節(jié)，教學(xué)的境界和內(nèi)涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設(shè)計"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)里了。在小學(xué)生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛心的心靈"等），哪里有這個環(huán)節(jié)這么真切、生動和富有情趣啊！

　　孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介（教學(xué)內(nèi)容）和具體的情境（教學(xué)的詩意情境），才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如果說，上個教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學(xué)吧。

　　詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美

　　"大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！"孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)做信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學(xué)們都替她想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學(xué)生們觀賞著秋葉，一個個凝神靜思，浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。

　　老師讓他們考慮成熟，同時再次打開多媒體課件，美妙的音樂又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"

　　"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢，她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個美好的夢。"

　　"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"

　　"秋葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂。"

　　"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"

　　"秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"

　　"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"

　　……

　　老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個秋葉的標(biāo)本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設(shè)計一個裝飾品。同時交代要自選作業(yè)、自由創(chuàng)造。

　　過一會，老師讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，其中寫在秋葉上的詩有：

　　通向天堂的枝葉上，

　　掛著秋姑娘的許多夢

　　風(fēng)兒一吹，一搖擺

　　飛落下來便成了夢的蝴蝶

　　……

　　片片金色的扇子，

　　秋姑娘拿在手中

　　在炙熱的半空中扇啊扇……

　　于是，便扇出了習(xí)習(xí)秋風(fēng)！

　　……

　　遠處，一棵棵楓樹上，

　　秋姑娘結(jié)上了許多紅色的小蝴蝶結(jié)。

　　風(fēng)兒吹過，蝴蝶結(jié)散開了，

　　飄落在地上，成了紅色的地毯。

　　……

　　評析：

　　濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人--即使是詩人，恐怕也難以產(chǎn)生如此美妙的靈感！在這種創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和" 秋姑娘"的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)在第一學(xué)段提出"對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法"，讀詩歌要"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美"；第二學(xué)段提出"初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言"，"注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容"；第三學(xué)段提出閱讀詩歌要"想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感"……所有這些，沒有學(xué)生與作品人物"心靈"（此文就是"秋姑娘"的美好心靈）的相會、相融都將落空。這節(jié)課不僅實現(xiàn)了這一目標(biāo)，而且還讓學(xué)生進行了創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學(xué)遠遠超越了課文，超越了教師的教學(xué)設(shè)計，使課堂真正成為了結(jié)合生活性、發(fā)展性和審美性的完美課堂。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇12

　　常熟市虞園小學(xué) 任薇

　　●教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會本課9個生字，按筆順寫美觀。

　　2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　●教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、自制楓葉若干。

　　●教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）

　　2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

　　3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　4.只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會給你寫信的。

　　5.那么現(xiàn)在就讓我們來學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

　　二、感知課文

　　（一）整體感知

　　1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）

　　2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。

　　3.檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

　　4.生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

　　要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動物）

　　（二）教學(xué)第一自然段

　　1.出示：好朋友

　　指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。

　　2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

　　3.指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

　　4.讀好整個自然段。

　　（三）教學(xué)第二—第五自然段

　　1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

　　2.學(xué)生讀自己喜歡的信。

　　指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

　　3.第二自然段

　　誰來跟老師比賽讀這小節(jié)？

　　學(xué)生評價。

　　我讀好這節(jié)有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”

　　生：謝謝你，秋姑娘。

　　4.學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？

　　5.照這個方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

　　7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

　　三、教學(xué)生字

　　（一）教寫“秋”

　　1.讀“秋”。你是怎么記住它的？

　　2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　3.齊書空，描紅。

　　（二）教寫“心”

　　1.讀“心”

　　2.教學(xué)新筆畫“臥鉤”

　　3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　4.齊書空，描紅。

　　（三）自學(xué)“好”、“朋”、“友”

　　（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會3個生字，“生、村、全”。

　　3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

　　二、教學(xué)重點、難點：能正確、流利、有感情的朗讀。初步認(rèn)識秋天的特征，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

　　三、教具準(zhǔn)備：動物圖，課件，生字卡

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.小朋友們，昨天我們學(xué)習(xí)了第7課，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。

　　2.秋天到了，秋姑娘給小朋友們送來了片片楓葉，每片楓葉上都有一個詞語，誰能讀準(zhǔn)詞語摘下這片片楓葉。

　　（1）指名領(lǐng)讀，齊讀。

　　（2）瞧小朋友把片片楓葉都摘下了。

　　（出示秋姑娘圖）秋姑娘也在忙著摘楓葉，他在給好朋友們寫信呢！

　　二、精讀訓(xùn)練

　　第一段

　　出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　1、自由讀。

　　2、誰來給大家讀一讀？讀了這句話你知道了什么？

　　指名說，她摘下的楓葉多不多？從那個詞語可以看出來。（片片）

　　3、你能讀好這個詞語嗎？要讀出什么樣的感覺？齊讀。

　　4、誰再來讀讀著句話。齊讀。

　　過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　5、信里寫了些什么呢?你們一定很想知道吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書自己讀)

　　一邊讀一想，你最喜歡讀寫給誰的信，為什么？

　　a一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。

　　誰也喜歡這一句？讀一讀。

　　讀了這一句，你知道了什么？

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們要多加小心。（板書：多加小心）

　　孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多么遙遠的路程啊！你們想一想，它們一路上會遇到哪些危險和困難？

　　(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）

　　(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

　　聽了秋姑娘的話，大雁們排著整齊的隊伍到南方去了，在路上，他們肯定會倍加小心。你知道像大雁這樣到南方去過冬的還有些什么鳥。（出示資料）

　　師小結(jié)：孩子們?yōu)榇笱阆氲谜娑嘌剑∵�有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起提醒大雁吧。

　　b一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　指名讀。

　　什么叫“冬眠”。 冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香啊！蓋被子了嗎？

　　秋姑娘對小青蛙多關(guān)心呀。讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。自己再讀讀這段話。

　　誰來當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　指名說一說還有哪些小動物會冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等

　　指導(dǎo)朗讀。c一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。

　　你知道了什么?

　　師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準(zhǔn)備好充足的食品，要是不準(zhǔn)備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。

　　秋姑娘這么關(guān)心小松鼠，小朋友們關(guān)心嗎？（生：關(guān)心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準(zhǔn)備什么食品好呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想法為小松鼠準(zhǔn)備食品）

　　師小結(jié)：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！

　　指導(dǎo)讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。

　　d再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。

　　（1）、指名讀說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內(nèi)容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）

　　（2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）

　　（3）、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。

　　除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。

　　（4）、指導(dǎo)朗讀第五自然段。

　　關(guān)心的讀一讀。

　　6秋姑娘多善良啊！她關(guān)心動物朋友，關(guān)心植物朋友。動物和植物同樣是我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們也�?yīng)該關(guān)心它們。讓我們一起來讀讀這四封信。（配樂）

　　7師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什么呢？生交流。

　　三、課件出示光禿禿的楓樹圖，指導(dǎo)讀好最后兩個自然段。

　　師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　生：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　讓我們再來美美的讀一讀秋姑娘的信。師領(lǐng)讀。（配樂）

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個生字(課件出示“生、村、全”)，誰能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)

　　3.仔細看，觀察結(jié)構(gòu)。

　　3.先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個。

　　“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。同學(xué)們很會觀察，相信一定能把字寫好。

　　打開習(xí)字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個。

　　6.評議寫字的情況。

《秋姑娘的信》片斷賞析 篇14

　　秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué)  陳書梅

　　當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

　　是這么回事——

　　【案例一】“楓葉信”飄進了課堂

　　（出示課件動畫）

　　師：“大家看!秋天來了，天氣越來越?jīng)隽耍�秋風(fēng)輕輕地吹，冬天很快就要來了，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔(dān)心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”

　　教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發(fā)給孩子們。

　　師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀信)

　　生：“親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”

　　生：“親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”

　　……

　　（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）

　　師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導(dǎo))

　　教師運用詩意的教學(xué)語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與“秋姑娘”的心靈相會。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動作來，那純真的表情，夸張地動作，那動人的聲調(diào)，真切地讓人感受到“詩意”的魅力。

　　【案例二】“楓葉信”飛到了窗外

　　師：（優(yōu)美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢？”

　　生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”

　　生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。”

　　生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點衣服，可別著涼生病了！”

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。

　　師：回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物，植物們寫封信。

　　孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介和具體的情境，才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

　　【案例三】“楓葉信”走進了心靈

　　師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！”（孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉、桐樹葉、枇杷樹葉……）

　　師：“秋姑娘的心靈可美了，也可會想象了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)作信紙，還把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？”

　　生：“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩子，讓她們更美麗。”

　　生：“秋姑娘要把秋葉變成一個個圣誕老人，給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物。”

　　生：“秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要給天下所有的病人，讓她們都健康。”

　　老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個秋葉的標(biāo)本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設(shè)計一個裝飾品。

　　教師在對學(xué)生進行語感培養(yǎng)時，讓學(xué)生自愿走進課文的情境，讀出了形，讀出了神，讀出了情。學(xué)生真切地領(lǐng)會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著，想象著，創(chuàng)造著，發(fā)展著。

　　【反思】

　　這節(jié)課，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著，“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的。

　　一、語言激qing：微微風(fēng)簇浪，散作滿河星

　　激qing，是課堂的標(biāo)識。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激qing。這是個性的魅力！眾多名師的課堂，時時處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing，教師的激qing，學(xué)生的激qing，課堂的激qing！因此，語文課應(yīng)該激qing蕩漾，個性飛揚。教師要做個有情人，會歌，會笑，會贊，會泣。通過潛心備課，進入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動，這樣才能以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，感染學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，學(xué)生的情感才會迸發(fā)，才會詩興大發(fā)。

　　二、形象傳情：解落三秋葉，能開二月花

　　詩意的課堂是需要被點燃、被激活的。在這堂課的教學(xué)中，我通過自制的“楓葉信”，打開了孩子們思維的閘門，孩子們寫了許許多多內(nèi)容各異的“楓葉信”，是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心! 學(xué)生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息，之所以能夠說的美如“詩”，我想，關(guān)鍵緣于一個“情”字。因為語文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個人的認(rèn)知操作活動具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學(xué)語言，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。

　　三、誦讀悟情：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

　　濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。

　　語文是歌，

　　一曲禮贊生命的歌；

　　語文是詩，

　　一首韻味無窮的詩；

　　語文是畫，

　　一幅五彩斑斕的畫；

　　……

　　詩意的課堂，語文的棲息地。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。我想：低年級的語文課只要洋溢著詩的情感，詩的意韻和創(chuàng)新的火花，就能融通、打動孩子的童心，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個詩意的語文教師，用智慧去點燃詩意的語文課。