《語(yǔ)文園地三》綜合資料（通用15篇）
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇1
佚名
一、教材說(shuō)明
這個(gè)園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和背兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)填”。題中有三個(gè)花瓶，瓶上分別寫著筆畫數(shù)。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)題中的六個(gè)字各有幾畫，把字填在相應(yīng)的花朵里。教師只需指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求，由學(xué)生自己數(shù)，自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填寫的過(guò)程。有的是逐個(gè)數(shù)，逐個(gè)填；有的是先把每個(gè)字的筆畫數(shù)數(shù)出來(lái)在字旁寫個(gè)小數(shù)字，再歸類填寫。方法不同，填對(duì)即可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于想辦法，增強(qiáng)其成就感。
第二項(xiàng)“看看讀讀”。這項(xiàng)練習(xí)是通過(guò)讀，幫助學(xué)生鞏固生字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時(shí)要采用多種形式的讀加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。還可以對(duì)口令：甲說(shuō)數(shù)量詞，乙說(shuō)事物名稱；甲說(shuō)事物名稱，乙配上數(shù)量詞說(shuō)詞語(yǔ)。或者用貼量詞卡片做填空題：一樹、一山等。
第三項(xiàng)“讀讀畫畫”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字。圖中14個(gè)字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，的字涂紅色。課前應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。練習(xí)可按三步進(jìn)行：1自選一個(gè)字開頭先順時(shí)針?lè)较蜃x，再逆時(shí)針?lè)较蜃x(同桌兩人互讀也可)；2明確涂色的要求，學(xué)生自己涂色；3分顏色讀同一偏旁的字。
第四項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首辨別方向的兒歌。要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽(yáng)辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學(xué)生弄清方法：因?yàn)樘?yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。讓學(xué)生接著讀后面的三行句子。在學(xué)生達(dá)到要求后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：下午太陽(yáng)到西邊落下了，這時(shí)面向太陽(yáng)，方向該怎么說(shuō)?
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
◆[2004
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇2
【廣東省廣州市番禺市萬(wàn)頃沙中心小學(xué) 李弄琴】
〖“語(yǔ)文園地”教學(xué)模式初談·大力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)〗
英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，在“語(yǔ)文園地”課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。
剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子，大多好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主，所以，進(jìn)入小學(xué)后相對(duì)正規(guī)的學(xué)習(xí)常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級(jí)孩子的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)蘋果，在他們看來(lái)，都成了有情感有智慧、能說(shuō)會(huì)道的精靈。抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)情境的做法顯得尤為適用。
如在一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)了“到識(shí)字王國(guó)參觀”的情境。一上課，小朋友們便“接到貓頭鷹國(guó)王的邀請(qǐng)”，大家便高高興興地向生字王國(guó)出發(fā)了。“走著走著”，小朋友遇見了幾位需要幫助的“生字小天使”，熱心的孩子當(dāng)然得幫這個(gè)忙。在此，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把一個(gè)個(gè)抽象、枯燥的拼音字母和漢字“變”成了具體可感的生動(dòng)形象──美麗的大樹和活潑可愛(ài)的生字小天使，化理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為感性的游戲活動(dòng)。孩子們?nèi)硇牡剡M(jìn)入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥找家”的任務(wù)，他們亢奮、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
類似的充滿童趣的教學(xué)情境還有游戲性情境──根據(jù)“園地” 中各道題的特點(diǎn)，分別選擇相應(yīng)的游戲（摘果子、吃水果、過(guò)橋、登山、撿貝殼、大轉(zhuǎn)盤、走迷宮等）與之匹配，使整堂課的教學(xué)始終成為學(xué)生玩游戲的過(guò)程；競(jìng)賽性情境──以小組為單位展開擂臺(tái)賽，讓學(xué)生在濃濃的競(jìng)爭(zhēng)氛圍里完成“園地” 中的各項(xiàng)訓(xùn)練。
對(duì)此，有人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：如此創(chuàng)設(shè)情境是否花哨了些？是否累了些？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道題，何必處理得這么復(fù)雜？拿起筆和尺連一連，再讀一讀，草草收?qǐng)觯痪偷昧藛幔康菍W(xué)生到底學(xué)到了多少東西，值得懷疑。我想，答案是否定的。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)。因此，教師在備課時(shí)，多花一些心思、多付出一些創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂上呈現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)更有情趣、更有活力的教學(xué)場(chǎng)景，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在于讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，其更深更遠(yuǎn)的意義在于它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，在于它能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感，而不至于讓學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣和熱情，影響他們今后幾年、十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。所以，不可忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用。
〖“語(yǔ)文園地”教學(xué)模式初談·引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文〗
“語(yǔ)文園地”教學(xué)應(yīng)該變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問(wèn)單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：討論、游戲、表演、展示、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使小課堂連著大世界。
在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、舉一反三”的要求上，基礎(chǔ)訓(xùn)練與語(yǔ)文園地基本相同，只不過(guò)后者應(yīng)更注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主遷移。教學(xué)中，教師要充分利用教材上的例子，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如：“我會(huì)認(rèn)”“比比寫寫”“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說(shuō)句子，而后以教材為“引子”進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。
如《語(yǔ)文園地三》的“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：（課件出示“荷花池”，荷花池上有幾只小青蛙和幾只小蝌蚪，青蛙和蝌蚪身上分別有一些字）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽，孩子們馬上就想出了用“合一合”、“分一分”的好辦法解決了這個(gè)難題。
“如何幫助小蝌蚪找媽媽”的安排是“我會(huì)找”這一道題教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。它不但是知識(shí)、技能的舉一反三的拓展性訓(xùn)練，其精彩之處，在于它所傳遞的一個(gè)信息──學(xué)生在生活中識(shí)字、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，完全必要也完全可能。我們的語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，因此，從周圍同學(xué)的名字，到課外書、廣告牌……都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。在這一方面，教材直接提供了充分的條件，如：一年級(jí)下冊(cè)17頁(yè)的認(rèn)姓氏字、56頁(yè)的認(rèn)食品商標(biāo)，78頁(yè)認(rèn)招牌，這都把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，沒(méi)有什么課內(nèi)外、校內(nèi)外的鴻溝。教學(xué)時(shí)，要盡可能地安排同桌或小組間交流，展示自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。
【浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)小 王濟(jì)群】
〖語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)向·語(yǔ)文教學(xué)觀轉(zhuǎn)向〗
語(yǔ)文存在于人與人之間的交際和交流中，其基本屬性是社會(huì)性，那種以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的小語(yǔ)文教學(xué)模式，是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的。大語(yǔ)文教學(xué)觀即把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)思想。它充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)體系，使封閉的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，以擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。大語(yǔ)文教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性，但仍然強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是主陣地、主渠道。因而，要立足課堂，面向生活，切切實(shí)實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。
如我在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三（口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》）時(shí)，我就組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境衛(wèi)生，然后動(dòng)員學(xué)生去找一找校園角落的垃圾，并想一想、說(shuō)一說(shuō)，這些垃圾是從哪來(lái)的？再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家里、大街上的垃圾是從哪里來(lái)的？最后我讓學(xué)生自由組合，成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出點(diǎn)子，學(xué)生積極踴躍，想出了許多新鮮、有趣的點(diǎn)子，有的要把垃圾運(yùn)到別的星球上去；有的建議把垃圾中有用的東西回收再利用；有的想到挖一個(gè)大坑把垃圾埋起來(lái)；有的甚至要制造出自動(dòng)消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同學(xué)們?cè)u(píng)出三個(gè)最好的點(diǎn)子，寄給了環(huán)衛(wèi)局，被評(píng)上的同學(xué)過(guò)了好幾天還問(wèn)我環(huán)衛(wèi)局的叔叔、阿姨能不能采用他們的點(diǎn)子。這樣語(yǔ)文學(xué)破了課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。
【浙江省杭州市九蓮小學(xué) 祝曉文】
〖一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)·通過(guò)合理分組，營(yíng)造合作的氛圍·根據(jù)學(xué)習(xí)資源的類型來(lái)分〗
有時(shí)在學(xué)習(xí)識(shí)字?jǐn)U展時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)資源的類型讓學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組。
如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》時(shí)，學(xué)生課前收集了許多從食品包裝、商標(biāo)上認(rèn)識(shí)的新字。課堂上我要求學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)自己收集到的字，還能自己去找同學(xué)，認(rèn)識(shí)他們收集的字，以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。那課堂上就分成不同的小組，如：飲料區(qū)、調(diào)味品區(qū)、零食區(qū)等。小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，然后再組與組之間交流，避免了學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)展示，認(rèn)字的學(xué)生中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使識(shí)字條理化，提高了課堂效率，也使每個(gè)學(xué)生真正有所收獲。
【廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李允誼】
〖談?wù)勑W(xué)低年級(jí)的識(shí)字方法·游戲識(shí)字·歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法〗
歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。
例如：在人教版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’‘火’，伙，伙伴的‘伙’。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’‘門’，們，人們的‘們’。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。
在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
【廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚彩霞】
〖讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)·讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文求發(fā)展·學(xué)會(huì)運(yùn)用〗
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生解難求異，解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，確使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
例如：在教學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了每一組詞都有一個(gè)相同的字；有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了有些字是寫在圓圈里，有些字是寫在長(zhǎng)方形里；有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字加上不同的邊旁可以變成不同的字；有的的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字減去邊旁可以變成另外的字；還有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了那些圖形的顏色不同。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，既鞏固了新知，又掌握了識(shí)字的方法。
【山東省濰坊市濰城區(qū)西園小學(xué) 玄鳳英】
〖口語(yǔ)交際中的雙向互動(dòng)·創(chuàng)設(shè)情境，奠定互動(dòng)的基礎(chǔ)〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯得尤為重要。
如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
策略一：創(chuàng)情境，促交際
生活中的口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)提示我們：如果沒(méi)有真正交際情境的參與，口語(yǔ)交際是無(wú)法進(jìn)行的，口語(yǔ)交際教學(xué)也是不存在的。因而創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。例：小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)二冊(cè)《我們身邊的垃圾》教學(xué)片斷：
師：小朋友們，學(xué)習(xí)了《美麗的小路》后，你們覺(jué)得鴨先生門前的小路為什么美？
生1：鴨先生門前的小路兩邊有美麗的花草，所以小路就很美。
生2：鴨先生門前的小路兩邊不但有花草樹木，而且打掃地很干凈，所以這條小路很美。
師：你們覺(jué)地我們的校園美不美？為什么？
生1：我們的校園很美，因?yàn)樾@里不但有花草樹木，還很干凈。
生2：我發(fā)現(xiàn)校園里的墻邊有時(shí)有垃圾，所以校園還不夠美。
師：校園里的垃圾是從哪兒來(lái)的呢？
生1：有的同學(xué)愛(ài)吃小食品，有時(shí)吃過(guò)的小食品后會(huì)偷著扔掉。
生2：有的同學(xué)喜歡玩紙飛機(jī)，玩后有時(shí)會(huì)隨手扔掉了。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大街上的垃圾是從哪里來(lái)的？
（小組討論）
組1：有的人喜歡隨手扔果皮。
組2：有人經(jīng)常隨手扔用過(guò)的紙巾或把食品袋隨手扔在街上。
組3：還有的人把家中的垃圾偷偷倒在路邊。
師：對(duì)，這些垃圾，有什么辦法能避免或減少呢？
生1：進(jìn)行宣傳，要求每個(gè)人都養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
生2：對(duì)亂扔垃圾的人進(jìn)行處罰。
生3：我們學(xué)生首先養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，然后發(fā)現(xiàn)垃圾隨手撿，看到有人亂扔垃圾及時(shí)制止。
……
評(píng)析：口語(yǔ)交際訓(xùn)練要在具體的交際情境中進(jìn)行，良好的交際情境的創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)。在以上片斷中，我采用了學(xué)生熟悉的事件讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、回答，學(xué)生完全進(jìn)入了特定的口語(yǔ)交際情境，討論、交流，實(shí)現(xiàn)了全方位、多形式的互動(dòng)，促進(jìn)了口語(yǔ)交際素養(yǎng)的提高。
【浙江省麗水市縉云縣水南小學(xué) 張美群】
〖口語(yǔ)交際中的雙向互動(dòng)·創(chuàng)設(shè)情境，奠定互動(dòng)的基礎(chǔ)〗
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說(shuō)、有話說(shuō)的情境，雙向互動(dòng)性的口語(yǔ)交際便自然生成了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
垃圾在我們的身邊隨處可見，它深受大家的厭惡。于是在《我們身邊的垃圾》口語(yǔ)交際課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：人才交流市場(chǎng)，幾個(gè)大公司急著招聘 “點(diǎn)子高手”，誰(shuí)想出處理垃圾的點(diǎn)子好，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)被聘用，希望同學(xué)們廣開思路，積極地去應(yīng)聘。在我創(chuàng)設(shè)的情境中，口語(yǔ)交際實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、群體之間的互助合作。全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)“觀眾”，全員參與到招聘之中。招聘與應(yīng)聘的過(guò)程，實(shí)際上是相互間的聆聽、接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助、修正等和諧健康的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)生生互動(dòng)，讓學(xué)生獲得平等的交際權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變角色，建立了平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中深入探究，大膽討論。從雙向互動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與他人溝通，且發(fā)展了自己的交往能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
【江蘇省通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹 聰】
在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)《我們身邊的垃圾》這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來(lái)的話題，由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法，由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說(shuō)說(shuō)自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語(yǔ)交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
【江西省南昌市站前路小學(xué) 閔 波】
〖淺談學(xué)習(xí)新課程的點(diǎn)滴體會(huì)·探究式學(xué)習(xí)──讓學(xué)生在“探究”中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣〗
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力及獲取新知識(shí)的能力。我覺(jué)得以前的教學(xué)是以傳授給學(xué)生知識(shí)為宗旨，不去想教學(xué)形式和教學(xué)方法，我努力地教，但學(xué)生就是沒(méi)有興趣聽。現(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得自己以前講的時(shí)間太多，學(xué)生只有被動(dòng)聽的份兒，而這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，讓他們很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至根本沒(méi)興趣學(xué)。而新課程理念下的課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使學(xué)生盡可能地經(jīng)歷自主參與探究活動(dòng)的全過(guò)程，從而獲得解決問(wèn)題的體驗(yàn)和能力。
例如，在上《我們身邊的垃圾》時(shí)，我先讓學(xué)生在小組中交流垃圾是從哪里來(lái)的？再在小組中討論怎樣處理生活垃圾？然后評(píng)一評(píng)，哪種辦法最好，為什么？學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的各種方法。同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣──大家都愿做“文明小使者”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”，決不亂丟垃圾，并且懂得如何處理垃圾。多能干呀！
【福建省南平市流芳小學(xué) 林鑾英】
〖創(chuàng)造教學(xué)交際佳境 互動(dòng)提高口語(yǔ)能力·模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境〗
借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如我在設(shè)計(jì)“語(yǔ)文園地三”中的《我們身邊的垃圾》一課時(shí)，通過(guò)音像或多媒體課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源、去向等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫出來(lái)，或制成模型，有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂(lè)。
【廣東省佛山市禪城區(qū)瀾石小學(xué) 鄒麗芳】
〖為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)情境·利用多媒體課件〗
多媒體課件為課堂教學(xué)提供諸多便利，口語(yǔ)交際時(shí)要充分利用它，將生動(dòng)、鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如把《我們身邊的垃圾》這一課中，把我們身邊的垃圾的現(xiàn)象一一呈現(xiàn)出來(lái)，課堂上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種多樣感官參與學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活躍了說(shuō)話的氣氛，讓學(xué)生好說(shuō)也樂(lè)說(shuō)。
【浙江省杭州市蕭山區(qū)坎山振興小學(xué) 李 琴】
〖低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略研究·將口語(yǔ)交際自然融合在口語(yǔ)交際教學(xué)中〗
口語(yǔ)交際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以在創(chuàng)造條件的情況下使學(xué)生在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
例如《我們身邊的垃圾》，要求讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：1、我們看到什么地方有垃圾？2、垃圾是哪里來(lái)的？3、怎么處理生活垃圾呢？根據(jù)要求可以讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答；也可以是學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，教師答；還可以是教師說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；教師問(wèn)，學(xué)生答。再如，可以讓學(xué)生續(xù)講故事，講完后請(qǐng)聽的學(xué)生評(píng)一評(píng)：“你覺(jué)得他講得怎么樣？為了使他下一回講得更好你對(duì)他還有什么建議？你能不能再來(lái)講一講？”教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換。師生之間構(gòu)成教與學(xué)雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
【山東省淄博市高青縣中心路小學(xué) 張 琳】
一下的語(yǔ)文園地一開始的內(nèi)容就是“我的發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)學(xué)生在觀察字的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)出識(shí)字規(guī)律。前兩個(gè)單元我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題，他們自己發(fā)現(xiàn)了“加偏旁（加一加）、換偏旁、減偏旁（減一減）”等方法。
但學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三，他們還是認(rèn)定用加一加的方法。于是我隨機(jī)應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)了“仿”與“秋”的比較。學(xué)生還是一口咬定用加一加的方法。我再引導(dǎo)學(xué)生比較 “仿”和“秋”的左半部分，還拋出了問(wèn)題單人旁是一個(gè)字嗎？學(xué)生們把手高高舉起，叫著“我知道了！”。我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“的確不一樣，一個(gè)是偏旁，一個(gè)是字”，又有人舉手說(shuō)：“秋”就是兩個(gè)簡(jiǎn)單的字相加得來(lái)的。預(yù)設(shè)完成！
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇3
建設(shè)六馬路小學(xué) 陳素玲
教材分析
本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個(gè)字分別由下面兩個(gè)字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)對(duì)象分析
我班的學(xué)生有的十分聽話，一切順從教師和家長(zhǎng)，成績(jī)好，但沒(méi)有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說(shuō)就說(shuō)；非常隨便；有的個(gè)性很強(qiáng)，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒(méi)有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實(shí)施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了互相幫助，培養(yǎng)解決問(wèn)題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗(yàn)獲得新知和能力的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的要求。
“語(yǔ)文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個(gè)字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這7個(gè)生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩(shī)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時(shí)所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識(shí)新的字，既增長(zhǎng)了課文知識(shí)，又在閱讀中積累了詞語(yǔ)。
教養(yǎng)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥》。
教育目標(biāo)：
知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。
2、拓展學(xué)生的識(shí)字面。
3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識(shí)字方法，并將識(shí)字方法運(yùn)用到課外識(shí)字。
課前準(zhǔn)備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動(dòng)物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩(shī)并打印，給沒(méi)認(rèn)過(guò)的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識(shí)字蘋果樹
5、字卡
教學(xué)課時(shí)：3
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情境導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
小朋友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到識(shí)字樂(lè)園去認(rèn)識(shí)字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發(fā)吧！（板書：語(yǔ)文園地三識(shí)字樂(lè)園）
二、解決字音
1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識(shí)字樂(lè)園里的字。
2、學(xué)生邊讀邊想：在識(shí)字樂(lè)園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學(xué)生的讀音。
（1）個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂(lè)園里的字。）
（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識(shí)字方法
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識(shí)字時(shí)又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報(bào)“我的發(fā)現(xiàn)”
（板書：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。
四、鞏固識(shí)字
1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話。
2、小組長(zhǎng)組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯(cuò)字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生出來(lái)帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識(shí)字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學(xué)生把自己會(huì)認(rèn)的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。
板書設(shè)計(jì) ：
流程圖：
相關(guān)鏈接：《語(yǔ)文園地三》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、課件(童話片段)、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽——
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的
雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔
術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話
號(hào)”駛向幸福的彼岸。
展示臺(tái)
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
口語(yǔ)交際•習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂(lè)。
第一課時(shí)
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挕⒅v童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧!
走進(jìn)“大看臺(tái)”
1、過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧!
2、學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進(jìn)“大看臺(tái)”
a、讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b.講童話，悉心的聽眾晶評(píng)哪個(gè)。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
c.演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
二進(jìn)大看臺(tái)
a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。
b.有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時(shí)
學(xué)生寫童話故事，教師巡視。
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥》。
3、在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地一、二時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、我會(huì)認(rèn)（1）
1、請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)自己認(rèn)認(rèn)書上的這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教組里的小朋友。
（四人小組自由讀生字）
2、指名讀帶拼音的生字卡片。
3、學(xué)生互相交流怎么記住這些生字朋友。
4、誰(shuí)在我們今天的識(shí)字中又有新發(fā)現(xiàn)？
（四人小組交流并派代表說(shuō)）
三、我會(huì)認(rèn)（2）
1、出示：
秋 燈
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（指名讀） 說(shuō)說(shuō)你怎么記住這兩個(gè)字？
禾 火 火 丁
2、出示：
秒 炒
這兩個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（出示拼音，指名拼讀）你怎么記住這兩個(gè)字？
（四人小組交流在識(shí)字中自己的發(fā)現(xiàn)）
學(xué)生得出不同的結(jié)果，如：
兩個(gè)字可以合成一個(gè)字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。
四、展示臺(tái)
1、老師知道小朋友在課外認(rèn)識(shí)了很多字，買東西時(shí)，還收集了許多商標(biāo)呢!請(qǐng)大家把收集的商標(biāo)拿出來(lái)吧！
2、小組里的同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)收集的商標(biāo)，讀讀上面的字，不認(rèn)識(shí)的字可以詢問(wèn)，組長(zhǎng)安排好交換順序。
（四人小組互相識(shí)字）
3、你們?cè)谡n外識(shí)字時(shí)又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，同時(shí)用實(shí)物展示臺(tái)展示收集的商標(biāo)）
（如果學(xué)生答出語(yǔ)文園地中學(xué)的識(shí)字方法，教師鼓勵(lì)；如果答出新的識(shí)字方法，老師大加贊賞）
4、把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺(tái)內(nèi)。
5、學(xué)生下座位去認(rèn)識(shí)其他組小朋友收集的商標(biāo)上的字，不認(rèn)識(shí)的可以互相詢問(wèn)。
（學(xué)生下座位認(rèn)字交流）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友真能干，上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了許多字。這節(jié)課，我們先來(lái)做個(gè)游戲。
二、我會(huì)讀
1、出示識(shí)字“蘋果樹”，樹上一個(gè)一個(gè)的“蘋果”上寫著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
我們來(lái)開展一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語(yǔ)，獲勝小組的獎(jiǎng)品就是這些漂亮的“蘋果”。
2、競(jìng)賽要求：
⑴ 小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就插上小旗告訴老師。 ⑵ 檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)詞，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。違反規(guī)定的取消成績(jī)。
3、小組同學(xué)自由讀詞，準(zhǔn)備競(jìng)賽。
（教師下位巡視時(shí)點(diǎn)拔方法：組內(nèi)同學(xué)可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會(huì)讀的詞，互相幫助，反復(fù)多讀，增強(qiáng)記憶。）
4、識(shí)字比賽：
⑴ 按插旗的順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。
⑵ 選派一名同學(xué)做好記錄。
5、按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6、請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
三、讀讀背背
1、直接出示小詩(shī)《小鳥》，齊讀題目。
2、學(xué)生自由朗讀《小鳥》。
3、小組里的小朋友交流一下：
“我”為什么要小鳥輕輕地跳？
4、指名分節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議。
5、學(xué)生帶著自己的理解、感情朗讀小詩(shī)，背誦小詩(shī)。
6、配樂(lè)背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我們身邊的垃圾
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗
一、觀察圖畫，引入話題
1、教師逐幅出示有關(guān)垃圾從哪里來(lái)的圖片，如：
媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
2、猜猜我們今天口語(yǔ)交際課要聊的話題是什么呢？
3、板書課題《我們身邊的垃圾》。
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾
1、談話：
小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動(dòng)物們打掃得千干凈凈的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來(lái)的，想不想看一看？那么老師也帶你們到操場(chǎng)周圍去散散步吧！
2、教師組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生：
⑴ 同學(xué)們，我們的校園美嗎？為什么這么美？
⑵ 動(dòng)員學(xué)生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來(lái)的。（學(xué)生邊走邊和同桌討論）
3、帶領(lǐng)學(xué)生一路返回教室：
⑴ 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)校園的垃圾是從哪里來(lái)的？
⑵ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)家里、大街上的垃圾又是從哪里來(lái)的？
⑶ 既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動(dòng)，處理垃圾
小朋友，今天我們來(lái)玩“點(diǎn)子公司”的游戲好嗎？
1、有誰(shuí)知道“點(diǎn)子公司”是干什么的呢？
2、我們要成立的“點(diǎn)子公司”要為處理垃圾出點(diǎn)子。
3、學(xué)生自由組合，成立若干公司，并給公司取個(gè)名字。
（人數(shù)不限）
4、“點(diǎn)子公司”開始辦公，比一比：
哪個(gè)“點(diǎn)子公司”討論得最熱烈？
5、請(qǐng)“點(diǎn)子公司”選一名代表介紹本公司的點(diǎn)子計(jì)劃，組員可以補(bǔ)充。
6 、其他公司的小朋友注意聽，可以說(shuō)說(shuō)他們的點(diǎn)子好在哪里，你認(rèn)為哪里還不夠好，可提出問(wèn)題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點(diǎn)子。
7、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)公司的點(diǎn)子最好，好在哪里？并評(píng)出最好的三個(gè)公司頒發(fā)“金點(diǎn)小獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>
四、延伸活動(dòng)
1、開個(gè)小小新聞發(fā)布會(huì)，將我們的“金點(diǎn)子”全部貼出來(lái)供大家借鑒和觀賞。
2、把我們的好點(diǎn)子寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的工作人員做參考。
【課后反思】
這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛(ài)護(hù)她。
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,通過(guò)多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣.
2,積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,學(xué)生嘗試創(chuàng)作小詩(shī).
3,交流閱讀童話的收獲,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣.
課前準(zhǔn)備:
1,課件(童話片段),音樂(lè).
2,課前布置學(xué)生閱讀童話故事,也可小組合作表演童話.
教學(xué)流程:
一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,這一單元,讓我們足足過(guò)了一把童話癮.童話帶給你什么
2,是啊,童話給了我們?cè)S多許多.
3,其實(shí),童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)語(yǔ)文園地三,一起去感受童話的美妙神奇,絢麗多姿吧.
二,我的發(fā)現(xiàn)
1,這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩.其實(shí)呀,童話故事也有它的特點(diǎn),小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來(lái)看看吧.
2,自由讀"我的發(fā)現(xiàn)"
3,男女生分讀"我的發(fā)現(xiàn)"
4,說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么
5,結(jié)合你讀過(guò)的童話,看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)
6,全班交流.
三,日積月累
1,幻想,夸張,擬人湊成了可愛(ài)的童話故事,讀著它,心也會(huì)隨之舞蹈.正如在詩(shī)中漫步一般!你聽——
2,配樂(lè)朗誦《雨中的樹林》
3,喜歡這首詩(shī)嗎 那就趕快用心,用情的朗讀.
4,指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀
5,童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說(shuō),童話是小精靈,童話是滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒.讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī),用多彩新奇的童話用駐人間.
6,感情朗讀.
7,童話在你眼中,又是怎樣的 你能不能模仿這首小詩(shī),寫一首屬于你自己的童話詩(shī)
8,學(xué)生思考---討論---交流,全班共同創(chuàng)作詩(shī)一首.
9,同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓童話帶領(lǐng)大家駛向幸福的彼岸.
四,展示拓展
1,繼續(xù)看童話,小組合作進(jìn)行準(zhǔn)備講,演童話.希望大家能精心準(zhǔn)備.
2,這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,同學(xué)們課后可細(xì)細(xì)觀察,思考,創(chuàng)作小詩(shī);或創(chuàng)作童話;或小組合辦童話小報(bào)等;屆時(shí)將在展示臺(tái)中分享.相信同學(xué)們的收獲一定會(huì)很多.
口語(yǔ)交際.習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,在講童話,演童話過(guò)程中,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力.
2,在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,課前準(zhǔn)備好自編故事,合作表演的童話及童話故事.
2,表演所需的道具,音樂(lè).
教學(xué)過(guò)程:
一,回憶童話,體驗(yàn)快樂(lè)
1,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,都有一段美妙的童話情結(jié),是童話,讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光,重新拾起它,你會(huì)覺(jué)得它是那么美好.哪些童話給了你美妙的記憶
2,這節(jié)課讓我們?cè)谥v童話,演童話的過(guò)程中,再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧!
二,八仙過(guò)海,各顯神通
1,這節(jié)課,大家八仙過(guò)海,各顯神通.將自己喜歡的童話或講,或演,展示給同學(xué)們吧!心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開始吧!
2,學(xué)生表演:
將學(xué)生按講童話a組和演童話b組編成兩大組,按照相應(yīng)的要求進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)選出相應(yīng)的優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng).
a,講童話:悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好.要求:大膽,大方,大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述.聽眾要認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由.
b,演童話:要求:有合作意識(shí),表演大方,抓住童話的主要情節(jié).
3,熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感.
4,聽取建議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流收獲.
三,現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng).
四,激發(fā)愿望.
1,不論是剛才我們講的,還是我們演的,都給大家?guī)?lái)了美的享受.其實(shí),我們每個(gè)人都有一個(gè)或許多個(gè)童話,它就在你們心里.
2,想一想:你準(zhǔn)備編寫一個(gè)怎樣的童話 通過(guò)這個(gè)童話,你想告訴大家什么
五,學(xué)生交流,打開思路.
六,學(xué)生習(xí)作.
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的辨別。
3、課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過(guò)形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確學(xué)過(guò)字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。
2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣
春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語(yǔ)文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會(huì)開出一朵朵美麗的鮮花。
二、我會(huì)填
1、出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？
2、小組學(xué)習(xí)。
小組的伙伴商量一下，你們要插哪個(gè)花瓶的花？
請(qǐng)?jiān)陬}目中找出你要插的花，比一比哪個(gè)小組找得又對(duì)又快。
3、集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書。
4、口頭組詞：一朵花上只有一個(gè)字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
5、擴(kuò)展練習(xí)：老師再給你們兩個(gè)花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
小組合作學(xué)習(xí)。
集體交流，給說(shuō)得好的小組貼上一朵大紅花。
6、小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂(lè)，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來(lái)到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
⑴ 觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）
⑵ 讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。
⑶ 小組討論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組說(shuō)得好。
小組討論。
⑷ 匯報(bào)交流。
如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來(lái)游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛(ài)的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
⑸ 游戲。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞）
老師說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)說(shuō)事物名稱。如：
一張（ ）幾朵（ ）一片（ ）幾座（ ）
一條（ ）一堆（ ）一棵（ ）兩只（ ）
同學(xué)甲說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)乙說(shuō)事物名稱。
⑹ 比一比，搶答。
找一找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。
聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。
三、小結(jié)
今天同學(xué)們真能干，老師沒(méi)有告訴你們答案，你們通過(guò)自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問(wèn)題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對(duì)口令，比一比，好嗎？
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師追問(wèn)一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。“游戲”對(duì)口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處：先老師跟學(xué)生對(duì)口令，后由學(xué)生模仿自編題目對(duì)口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)ABB式詞語(yǔ)，規(guī)范書寫漢字。
2.區(qū)分同音字和形近字，學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)部首表意作用。
3.積累十二生肖。
4.閱讀《小柳樹和小棗樹》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)ABB式詞語(yǔ)，規(guī)范書寫漢字。
2.區(qū)分同音字和形近字，學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，發(fā)現(xiàn)部首表意作用。
3.積累十二生肖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀《小柳樹和小棗樹》
【教學(xué)素材】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.識(shí)字加油站。
2.字詞句運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。（課件出示1）
出示幾個(gè)ABB式詞語(yǔ)，問(wèn)同學(xué)們這些詞有什么特點(diǎn)。
綠油油亮晶晶光閃閃
生：這些詞由三個(gè)字組成，第一個(gè)字不同，后面兩個(gè)字相同。
二、認(rèn)字寫字。（課件出示）
tiánjīnjīnsuānliūliūlàhūhūxiānɡpēnpēn
甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴
yóunìnìruǎnmiánmiáncuìshēnɡshēnɡyìnɡbānɡbānɡ
油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦
1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2.開火車讀詞語(yǔ)。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀了上面的詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么食物？
生：我吃過(guò)蘋果，覺(jué)得甜津津的。
生：媽媽做的米飯香噴噴的。
生：火腿腸油膩膩的。
……
5.測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。（課件出示）
jīnliūlàhūnìpēnyóumiáncuìbānɡ
油綿乎膩脆邦津溜辣噴
三、字詞句運(yùn)用。（課件出示）
1.選一選，填一填。
堵睹賭
耳聞目塞打
盯釘叮
防咬鐵
學(xué)生試著填寫。
匯報(bào)交流。
總結(jié)：
耳聞目（睹）（堵）塞打（賭）
（盯）防（叮）咬鐵（釘）
2.下面的字查什么部首，查一查，記一記。
鹿麝金鑒高敲音章
黑默衣裝辛辣魚魯
講解部首查字典方法，學(xué)生查字典。
匯報(bào)交流。
老師提示：有些字雖然不認(rèn)識(shí)，但是可以根據(jù)偏旁來(lái)猜它的意思。例如“裝”，它是“衣”字底，說(shuō)明“裝”與衣服有關(guān)，下節(jié)課我們還繼續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了ABB式的詞語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了同音字和形近字的使用，用部首查字典，并根據(jù)部首來(lái)猜漢字的意思，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.我的發(fā)現(xiàn)。
2.日積月累。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)。（課件出示）
老師出示下面幾組字：
①炒烤燒煎蒸煮
②怒戀感慌驚愣
③刺劍割分剪切
師：大家觀察一下，看一看每組的字有什么特點(diǎn)，它的意思與什么有關(guān)。
生：第一組前面三個(gè)都是“火”字旁，后面三個(gè)是豎心旁；
第二組前面三個(gè)都是“心”字底，后面三個(gè)是四點(diǎn)底；
第三組前面三個(gè)都是“立刀”旁，后面三個(gè)部分都是“刀”。
師：我們?cè)賮?lái)看看它們的意義。
第一組我們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)帶“火”和“灬”的字多與“火”有關(guān)。
師：第二組和第三組呢？
生：第二組中，我發(fā)現(xiàn)帶“心”和“忄”的字多與心理活動(dòng)有關(guān)。
第三組中，我發(fā)現(xiàn)帶“刂”和“刀”的字多與刀有關(guān)。
師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致，都能夠找出偏旁部首與漢字意義的關(guān)系，很好。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中及時(shí)總結(jié)，找出規(guī)律，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助。
二、日積月累。
1.講解十二生肖的故事。
老鼠和牛馬羊等當(dāng)選十二屬相后，老鼠說(shuō):“我應(yīng)該擺在第一位。”牛、馬、羊它們不服氣，說(shuō):“你憑什么排第一位呢？”鼠說(shuō):“我大，所以我要排在第一。”
牛馬等忍俊不禁笑了:“你有我們大嗎？”老鼠說(shuō):“我們幾個(gè)爭(zhēng)了不算數(shù)，還是讓人來(lái)說(shuō)吧。”牛馬羊等都同意讓人來(lái)評(píng)議。于是它們商量了辦法:由牛領(lǐng)頭，馬、羊、鼠先后一個(gè)接一個(gè)從大街上走過(guò)，看人們?cè)趺丛u(píng)議。
在大街上，牛走過(guò)來(lái)了，人們說(shuō):“這頭牛很壯。”馬過(guò)來(lái)了，人們說(shuō):“這匹馬真高。”羊走過(guò)來(lái)的時(shí)候，人們說(shuō):“這只羊很肥。”最后，老鼠大搖大擺地挺著肚子走過(guò)來(lái)，人們看見大街上突然走出一只大老鼠，都追著它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”這樣一來(lái)，牛馬羊也無(wú)話可說(shuō)了，讓老鼠排在了第一位。
2.十二生肖是怎么來(lái)的？
講解：
12生肖的來(lái)歷如何呢?我國(guó)古籍中記載，我國(guó)古代的中原地區(qū)，最初使用的是“干支紀(jì)年法”，即用10個(gè)天干符號(hào)（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12個(gè)地支符號(hào)（子、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合來(lái)紀(jì)年。在我國(guó)西北地區(qū)的少數(shù)游牧民族則以動(dòng)物來(lái)紀(jì)年。
《唐書》中記載：“黠戛斯國(guó)以十二物紀(jì)年，如歲在寅，則曰鼠年”。
另外，《宋史?吐蕃傳》中也記載說(shuō)，吐蕃首領(lǐng)在敘事時(shí)，以物紀(jì)年，所謂“道舊事則數(shù)十二辰屬日，鼠年如此，鼠年如此”。
以后，在中原同少數(shù)民族的交往中，兩種紀(jì)年法相互觸合形成現(xiàn)在12生肖。
正像清代趙翼在《陔余叢考》中指出的那樣，“蓋北俗初無(wú)所謂子丑寅卯之十二辰，但以鼠牛虎兔之類分紀(jì)歲時(shí)，浸尋流傳于中國(guó)，遂相沿不廢耳”。這種關(guān)于12生肖來(lái)歷的解釋，已經(jīng)被許多人認(rèn)可。
4.出示十二生肖歌詞，幫助學(xué)生記憶。（課件出示2）
小老鼠打頭來(lái)，牛把蹄兒抬
老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快
龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁
小猴機(jī)靈蹦又跳，雞唱天下白
狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來(lái)
十二動(dòng)物轉(zhuǎn)圈跑，請(qǐng)把順序排
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了漢字的偏旁部首與意義的關(guān)系，還學(xué)習(xí)了《十二生肖》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中去探索發(fā)現(xiàn)，也注意日積月累，讓自己變得更加聰明，知識(shí)更加豐富。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
閱讀《小柳樹和小棗樹》。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞小柳樹的美
1.自由讀課文，找出寫柳樹長(zhǎng)得很漂亮的句子。
2.朗讀、交流、感悟。
（1）小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
（2）春天小柳樹發(fā)芽?jī)毫恕＿^(guò)了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
（3）這時(shí)候小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
3.誰(shuí)能把自己感受到柳樹的美通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家？再讀句子。
4.過(guò)渡：對(duì)比美麗的柳樹，棗樹確實(shí)難看了，怪不得小柳樹會(huì)——（嘲笑）小棗樹。是啊，那你能找到她有關(guān)的句子讀讀嗎？
5.出示：
（1）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹你長(zhǎng)得多難看哪！你看我，多漂亮！”。
（2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說(shuō)：“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
（3）又過(guò)了好些日子，小棗樹才長(zhǎng)出了小小的葉子。
6.朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。
二、探究擔(dān)心的原因。（課件出示）
1.自由讀，找出小柳樹擔(dān)心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。
2.交流出示
到了秋天，小棗樹結(jié)出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)。坐在院子里高高興興地吃起來(lái)。
小柳樹看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。她想：從前我總是說(shuō)棗樹不好看，這回她該說(shuō)我啦！
可是過(guò)了一天又一天，小棗樹什么也沒(méi)說(shuō)。
3.朗讀感悟，體會(huì)小柳樹的心情的變化。（越來(lái)越擔(dān)心）
三、感悟小棗樹的可貴
過(guò)渡：小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹為什么擔(dān)心了吧！那么結(jié)出棗子的小棗樹又是怎樣對(duì)待小柳樹的呢？我們?cè)偃プx讀課文的6、7自然段。
1.自由讀，用～～～～劃出小棗樹與小柳樹對(duì)話的句子.
2.朗讀句子
小柳樹實(shí)在忍不住了,他問(wèn)小棗樹:“你怎么不說(shuō)我呀？”
小棗樹不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀”
小柳樹低下頭說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
小棗樹溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳觯怯卸嗪冒。 ?/p>
3.指導(dǎo)朗讀對(duì)話：誰(shuí)會(huì)學(xué)著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發(fā)自內(nèi)心地夸一夸！
4.學(xué)習(xí)最后一段
（1）小柳樹聽了，不好意思地笑了。
（2）從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹的轉(zhuǎn)變）
5.交流：說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
6.小結(jié)：小柳樹和小棗樹都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長(zhǎng)處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處.
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇9
作者：蔭營(yíng)煤礦子弟學(xué)校 溫麗萍
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握兩種識(shí)字方法：加一加、減一減，成為另一個(gè)字。
2.認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁(yè)、弓、秒、炒”7個(gè)生字。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練。
4.朗讀背誦《小鳥》。
5.口語(yǔ)交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，掌握兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.多媒體閃跳式出示：
取——趣干——趕方——仿
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
（2）小結(jié)：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。
2.這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？
（1）同桌討論。
（2）交流。相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。
（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）
（4）指名讀，齊讀。
3.加一加可以組成一個(gè)新字，反過(guò)來(lái)減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋——活——題——張——
（1）思考：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎？同桌討論。
（2）交流出示：
dài shé yè gōng
代舌頁(yè)弓
（3）活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)小老師。
小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn)，再領(lǐng)讀。
4.這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？
（1）多媒體出示：
禾火禾少火丁火少
（2）活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)小老師。
5.小結(jié)：今天，你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法？
二、我會(huì)認(rèn)
1.今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢？
多媒體出示：
字代舌頁(yè)弓秒炒
（1）齊讀
（2）活動(dòng)：找朋友。
2.練習(xí)鞏固：比一比，誰(shuí)最棒。
（1）比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快、認(rèn)得多。
（同桌互讀）
（2）指名開火車讀，如果可以，請(qǐng)擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1.多媒體出示
奇怪聰明活潑冰涼可口
準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積
花花綠綠干干凈凈高高興興
1.自由讀、指名讀、開火車讀。
2.你能從中選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
1.指導(dǎo)朗讀。
自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
指導(dǎo)好停頓：
小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。
2.為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點(diǎn)兒”？
3.你能把“我”對(duì)小樹的關(guān)心、呵護(hù)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)：要讀得輕一些，別驚動(dòng)了小樹。
自由讀，指名讀。
4.“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來(lái)嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
5.自由練背，抽背。
6.齊背。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導(dǎo)入
1.多媒體顯示：勞動(dòng)課上，一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。
2.交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？
二、垃圾從何而來(lái)。
同學(xué)們，我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的？
（1）指名說(shuō)。
（2）小組討論：比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
（3）集體交流。
（我們小學(xué)生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處理生活垃圾。
1.生活中的廢棄物是無(wú)可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？
（1）指名說(shuō)。
（2）評(píng)價(jià)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的做法好，誰(shuí)的做法需要改進(jìn)，怎么幫他改一改。
2.在日常的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說(shuō)
（及時(shí)勸阻，若不行，就用自己的行動(dòng)做出榜樣。）
3.同學(xué)們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
（1）聽故事：《一張廢紙的自述》
（內(nèi)容簡(jiǎn)介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來(lái)后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長(zhǎng)了，就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）
（2）聽了這個(gè)故事，你知道了什么？交流。
（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
（鐵、塑料制品等）
4.平時(shí)我們處理生活垃圾的時(shí)候，要注意什么呢？
（不隨地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來(lái)呢？
（1）小組討論，如何畫。
（2）小組合作作畫。
五、展示交流
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇10
【口語(yǔ)交際】
這次口際交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
這次口語(yǔ)交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語(yǔ)言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語(yǔ)交際的要求。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。
班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。
【習(xí)作】
這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。
這次習(xí)作的要求是：
1、寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；
2、寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；
3、寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改；
4、展示和欣賞。
根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。寫畫面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”
【日積月累】
〖讀讀背背〗
這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。然后互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。
〖我會(huì)填〗
這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。
3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
參考答案：匆匆地（離開） 快活地（唱歌）
悄悄地（說(shuō)話） 拼命地（工作）
輕輕地（飄落） 好奇地（盯著）
甜甜地（笑了） 認(rèn)真地（思考）
【趣味語(yǔ)文】
這次“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇11
我會(huì)填
這是一項(xiàng)數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字，三個(gè)花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個(gè)花瓶里有兩朵花，要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多，填起來(lái)不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
過(guò)程建議
1、出示卡片：子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火，這些都是我們見過(guò)的生字寶寶，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
（開火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、你會(huì)寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯(cuò)誤的筆順。）
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，書寫時(shí)要工整干凈。）
5、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種方法：如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)不同渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程建議
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語(yǔ)），看！多美的景色呀！說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀詞。）
2、你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）
3、出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎？（組內(nèi)練說(shuō)然后匯報(bào)，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時(shí)糾正。）
5、拓展：五星星一( )山一( )同學(xué)兩( )書幾( )小鳥
一( )畫四( )房一( )飛機(jī)三( )樹一( )水
讀讀畫畫
這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個(gè)學(xué)過(guò)的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過(guò)“讀、思、說(shuō)、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
過(guò)程建議
1、出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。)
3、這道題是什么意思，你會(huì)涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說(shuō)說(shuō)怎樣涂，然后再動(dòng)手。)
4、匯報(bào)，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過(guò)這些字？
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽(yáng)辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。
過(guò)程建議
1、游戲：指方向。教師說(shuō)方向，學(xué)生用手指出來(lái)，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)
2、下面我們就來(lái)學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……
5、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨別方向的方法)
6、看圖：小女孩早晨起來(lái)面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語(yǔ)交際《這樣做不好》
這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備
掛圖或課件
組織過(guò)程
1、揭題：生活中，我們常會(huì)遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？(指名回答，板書課題。)
2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會(huì)怎樣勸說(shuō)呢？在勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么？(明確要說(shuō)出這樣做不好的理由，道理要能把人家說(shuō)服，說(shuō)話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))
6、匯報(bào)：每組推選出兩名代表，一人說(shuō)一幅圖。(師生評(píng)議，注意聽他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來(lái)水了，可是水資源卻是有限的。)
7、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演，注意勸說(shuō)者的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言、動(dòng)作。可以兩個(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說(shuō)。
8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家表演，評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)里。
9、擴(kuò)展：在生活中你遇到過(guò)這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說(shuō)？(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境表演。)
10、反思：你做過(guò)這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結(jié)：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當(dāng)我們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說(shuō)，要注意說(shuō)話的方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。
2、讓學(xué)生具有運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。
3、熟讀并背誦古詩(shī)《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)詞的興趣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。
2、熟讀并背誦古詩(shī)《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)詞的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、準(zhǔn)備自己要展示的字、詞、句卡片。
課時(shí)分配：一課時(shí)
第1課時(shí)
一、展示引入。
1、請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中積累認(rèn)識(shí)的字、詞、句都有哪些？
2、請(qǐng)同學(xué)們依次上臺(tái)展示自己搜集到的課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字、詞、句。
二、展示臺(tái)
1、課件展示：
白云烏云朝霞晚霞
雨點(diǎn)霜凍雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
2、請(qǐng)孩子們好好讀讀，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別描述的是什么地方的景物？
3、你還搜集了同類的其他詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充。
4、出示描寫春天的景色的詞語(yǔ)：
含苞欲放百花爭(zhēng)艷花紅柳綠春色滿園
5、請(qǐng)同學(xué)們想想還有哪些描寫春天景色的詞語(yǔ)，把它補(bǔ)充在書的旁邊。
6、出示關(guān)于讀書的名言錦句。
書是人類進(jìn)步的階梯----高爾基
（1）請(qǐng)孩子們讀一讀，記一記。
（2）找一找我們學(xué)過(guò)的關(guān)于讀書的名言錦句。
三、日積月累。
小兒垂釣
唐【胡令能】
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是1最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。1
2、和老師一起來(lái)寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)
了。“釣”字里面有個(gè)點(diǎn)。
3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。
4、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
5、釣魚是一門學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！
6、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p43，自己讀讀，看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀
流利？
7、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢！(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰(shuí)會(huì)
讀？（個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）
8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真
準(zhǔn)！
9、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。師范寫。
10、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個(gè)別讀。
11、這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗
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讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首
詩(shī)。
所見袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村居高鼎
單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
宿新市徐公店楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋
四、我愛(ài)閱讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由閱讀《王二小》。
2、學(xué)學(xué)講《王二小》的故事。
3、請(qǐng)孩子們講講同類的其他故事。
4、請(qǐng)孩子們多讀課外書。
五、孩子們說(shuō)收獲。
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)“日積月累”中“讀讀記記”，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
3、通過(guò)“日積月累”中“讀讀記記”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，展開想象，提高閱讀能力，增加語(yǔ)言積累，了解、欣賞我國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞。
4、通過(guò)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
5、通過(guò)“展示臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。
6、通過(guò)閱讀“寬帶網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和了解與本組專題有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。（讀讀認(rèn)認(rèn)中要認(rèn)識(shí)的字）
2、口語(yǔ)交際中的“小小旅行社”導(dǎo)游和游客的道具。
3、中國(guó)地圖，課前布置學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)資料。
4、水彩筆、白紙。
【我的發(fā)現(xiàn)】
1、自讀探究。先讀讀幾組詞語(yǔ)，在讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流發(fā)現(xiàn)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。（老師在聽取學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受）
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。
【日積月累】
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴ 自讀質(zhì)疑：
自讀8組反義詞，勾畫出要認(rèn)識(shí)的字，把不會(huì)讀的字和不理解的詞做上記號(hào)。
⑵ 交流討論：
分組合作學(xué)習(xí)，共同解決自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。采取多種形式，整體認(rèn)記生字。
⑶ 拓展積累：
指導(dǎo)學(xué)生用反義詞練習(xí)說(shuō)話，把反義詞放到具體的語(yǔ)境中加以理解，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)，積累語(yǔ)言。
2、我會(huì)填：
提示：本題是詞語(yǔ)搭配的練習(xí)形式：形容詞＋名詞。
⑴ 交流討論：
小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達(dá)，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
⑵ 自己完成練習(xí)。
3、我會(huì)說(shuō)：
⑴ 指導(dǎo)看圖：
圖上有什么人，他們?cè)诟墒裁矗磕阒涝?shī)中描繪的是什么地方的景物嗎？
⑵ 老師簡(jiǎn)介詩(shī)中的大意。
⑶ 學(xué)生自讀。初步了解詩(shī)意。
⑷ 邊讀邊展開想象，讀出感情，可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
【口語(yǔ)交際】
1、激趣導(dǎo)入，引出話題：
我們的家鄉(xiāng)是個(gè)好個(gè)好地方，有迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，這節(jié)課我們就一起來(lái)暢談家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)交際：
⑴ 師：外國(guó)小朋友要來(lái)你的家鄉(xiāng)旅游，請(qǐng)你為他們精心設(shè)計(jì)一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和近些年來(lái)的變化。
⑵ 分組進(jìn)行交際：
全班分成三個(gè)組，每組選出一名小導(dǎo)游和幾名外國(guó)小朋友的扮演者，成立“小小旅行團(tuán)”，表演排練情景劇。
⑶ 小組表演短劇：
演后評(píng)一評(píng)哪組演得好，好在哪里。
3、拓展能力，要求寫話：
讀“寫一寫”一題中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫寫家鄉(xiāng)美麗的景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產(chǎn)。
【展示臺(tái)】
1、激趣導(dǎo)入，引出話題：
這節(jié)課我們要進(jìn)行詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽，現(xiàn)在選舉學(xué)生代表，共同指定競(jìng)賽規(guī)則，每組推選一名評(píng)委。
2、小組活動(dòng)，游戲激趣：
學(xué)生分成兩個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的比賽。每組答對(duì)一次得一分，評(píng)委最后根據(jù)得分情況宣布競(jìng)賽結(jié)果。
3、延伸課外，滲透教育：
⑴ 歌頌贊美家鄉(xiāng)：
學(xué)生可以自由組合，充分利用課前收集的有關(guān)家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉(xiāng)為主題編成詩(shī)歌或小品進(jìn)行表演，贊美家鄉(xiāng)。
⑵ 小評(píng)委和老師共同評(píng)定優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。
【寬帶網(wǎng)】
1、自讀“寬帶網(wǎng)”，初步感知內(nèi)容：
⑴ 借助拼音，自讀“寬帶網(wǎng)”上的內(nèi)容。
⑵ 想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的有是什么。
2、合作學(xué)習(xí)：
⑴ 分組交流、匯報(bào)自己讀懂了什么。再討論以下問(wèn)題：
我國(guó)有多少個(gè)民族？
你知道一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣和民族的特點(diǎn)嗎？
我國(guó)有多少個(gè)直轄市和特別行政區(qū)？
我國(guó)有多少個(gè)省、自治區(qū)？（學(xué)生可以根據(jù)課前查閱的資料自由匯報(bào)，不要求說(shuō)全面，匯報(bào)的時(shí)候可以采用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲）
⑵ 實(shí)踐體驗(yàn)：（出示中國(guó)地圖）
把找到的四個(gè)直轄市，兩個(gè)特別行政區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的省或自治區(qū)在地圖上用小紅旗標(biāo)出來(lái)。
動(dòng)手畫一畫你喜歡的少數(shù)民族服飾。
【課后記】
具體說(shuō)來(lái)，一是要理解文章的內(nèi)容，知道文章寫的是什么。二是要領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，以及作者為什么寫篇文章。三是要體會(huì)到文章是怎樣運(yùn)用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個(gè)不能忽視的重要標(biāo)志，是獨(dú)立閱讀，即學(xué)生能獨(dú)立思考，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀書的方法，學(xué)會(huì)讀書。這是新教材教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知近反義詞，能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、趣味導(dǎo)入
1、講個(gè)笑話：
兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長(zhǎng)得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說(shuō)：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來(lái)呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢！
但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來(lái)幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！
2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。
游戲：師生對(duì)對(duì)碰
長(zhǎng)對(duì)短，上對(duì)下，對(duì)對(duì)_____，高對(duì)_____，胖對(duì)_____，前對(duì)_____，大對(duì)_____
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛(ài)動(dòng)腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進(jìn)—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險(xiǎn) 復(fù)雜—簡(jiǎn)單
2、說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長(zhǎng)得很相似。有東西（十字頭）時(shí)才能賣，沒(méi)東西（十字頭）時(shí)就要買。
3、生書空“買”“賣”二字。
4、認(rèn)讀生字卡片
退 危 險(xiǎn) 買 賣 反 雜 簡(jiǎn) 單
三、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、這組詞語(yǔ)又有什么規(guī)律呢？我們來(lái)看一看吧！
中心──中央
2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來(lái)給這些詞語(yǔ)找找它們的朋友吧！
打開課本55頁(yè)，看誰(shuí)先找到三個(gè)詞語(yǔ)的朋友，并且把它們請(qǐng)到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。
3、讀一讀，記一記。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
1、大家都累了吧？來(lái)，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛(ài)祖國(guó)
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽，
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最愛(ài)什么，
我最愛(ài)我的祖國(guó)！
2、有感情地朗讀。你可以站起來(lái)讀，也可以加入自己的動(dòng)作讀。
五、學(xué)習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
1、這么長(zhǎng)一首詩(shī)歌都能讀得那么好，真了不起！這個(gè)句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
2、讀了這個(gè)句子，你想說(shuō)什么、做什么嗎？
生說(shuō)：
我想把它畫下來(lái)。
我想呆在它旁邊不離開。
……
3、師選擇學(xué)生說(shuō)的一個(gè)句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……。
4、補(bǔ)充句子：
北京真_________啊！我多么想____________________________。
老師多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我______________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
_______________________________________________
《語(yǔ)文園地三》綜合資料 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，
2、練習(xí)創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性，體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來(lái)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，練習(xí)創(chuàng)變編童話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
學(xué)情分析：孩子們通過(guò)第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過(guò)編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)童話創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作的積極性。
學(xué)習(xí)流程：
一、知識(shí)鏈接：
在我們學(xué)過(guò)的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？
出示童話特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)寫作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對(duì)話。
第一次是鳥與樹的對(duì)話。
第二次是鳥與樹根的對(duì)話。
第三次是鳥與門先生的對(duì)話。
第四次是鳥與小姑娘的對(duì)話。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。
師：這篇童話中鳥會(huì)說(shuō)話，樹會(huì)說(shuō)話，稱門為門先生，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強(qiáng)了童話故事的趣味性。（引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話和擬人方法寫童話。）
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？
三、生創(chuàng)編童話：
（一）出示自學(xué)提示：
之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？
在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
主人公可以是原來(lái)課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開你想象的翅膀，大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報(bào)。
（二）出示鋼筆和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話。
2、指名匯報(bào)。
四、寫童話：
可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。
五、學(xué)生互評(píng)
六、小結(jié)。