《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談（精選13篇）

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇1

　　【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)　唐友芬】

　　〖同類字母歸類記〗

　　教授前鼻韻母 an、en、in、un 和后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 時(shí)，學(xué)生常將 an讀成 ang ，將 eng 發(fā)成 en。我在教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時(shí)把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來(lái)。韻尾“ng”發(fā)音時(shí)是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn) “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問(wèn)題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法很簡(jiǎn)單，而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法不死記硬背。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 曾凡琴】

　　〖分組合作，探究發(fā)音〗

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師教學(xué)拼音時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)去精神。如在教學(xué)“ang eng ing  ong”一課時(shí)，“ang 、eng、 ing 、ong”的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)老師先演示 “ang ”的發(fā)音幻燈片，教給學(xué)生“ang ”的發(fā)音方法：先發(fā)“a”的音，再發(fā)“ng”，中間連起來(lái)發(fā)音，氣流從鼻腔里出來(lái)，學(xué)生通過(guò)多種形式地讀，體會(huì)、掌握 “ang ”的發(fā)音方法。然后老師讓學(xué)生分小組合作，探究“eng、 ing 、ong”的讀法。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，試著練習(xí)發(fā)音。最后再聽(tīng)錄音，鞏固發(fā)音要領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自己分組合作探究，找到了鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，因而記得特別牢。

　　【吉林省延吉市安圖縣第三小學(xué)　許巍巍】

　　在東北，不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)普通話時(shí)很少有后鼻韻母的，都讀成前鼻韻母了。所以在這一課的教學(xué)中，重難點(diǎn)是將前、后鼻韻母進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際發(fā)音掌握要領(lǐng)：前鼻韻母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出氣；后鼻韻母是舌根高抬，舌頭后縮，舌尖抵住下牙床，鼻子出氣。

　　主要是通過(guò)示范讀，作手勢(shì)強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位來(lái)訓(xùn)練的。但是，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。不管怎么訓(xùn)練，效果總是不理想，特別是 yin 和 ying，更是很難讀準(zhǔn)，我也是黔驢技窮，實(shí)在想不出好的方法了。

　　只能靠反復(fù)訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)中注意反復(fù)糾正了。

　　【吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　奚曉莉】

　　漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。”根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把 ying 的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

　　有了前面識(shí)字的基礎(chǔ)，我又把音節(jié)下面標(biāo)上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶。

　　興趣　節(jié)奏　技巧──談《漢語(yǔ)拼音13　ang eng ing ong》的教學(xué)

　　浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　錢小哨

　　【教學(xué)思路】

　　漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話的拐棍，是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)繼入學(xué)教育之后的一個(gè)重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的困難。又因?yàn)槲覀兪芊窖缘貐^(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學(xué)也是整個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，我作了以下幾點(diǎn)思考：

　　1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？

　　2、既然是小班化教學(xué)，那么，如何做到面向全體學(xué)生？

　　3、怎樣既科學(xué)合理又生動(dòng)形象地講解發(fā)音技巧？

　　4、針對(duì)活潑好動(dòng)的一年級(jí)兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏？

　　幾番思考之后，我打算采取以下教學(xué)措施：

　　1、用教師生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)（特別是手勢(shì)、眼神）及簡(jiǎn)單、明了的示意圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、運(yùn)用多種形式的讀擴(kuò)大訓(xùn)練面，采取各種有趣的游戲讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中忘卻疲勞，熱情地投入學(xué)習(xí)。

　　3、查閱語(yǔ)音學(xué)書(shū)籍，盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學(xué)生易學(xué)。

　　4、會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，讀寫(xiě)要同步。課堂要盡量留出時(shí)間進(jìn)行練筆。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系舊知，解決難點(diǎn)

　　1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位新朋友。它們叫什么呢？出示 ang eng ing ong。

　　2、認(rèn)真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說(shuō)：ang eng ing 前面是我們以前學(xué)過(guò)的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教師隨機(jī)出示 -ng。

　　3、教學(xué) -ng 的發(fā)音：

　　-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說(shuō)：嘴巴一個(gè)合攏，一個(gè)張開(kāi)；發(fā)音一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，一個(gè)短點(diǎn)；發(fā)音一個(gè)響點(diǎn)，一個(gè)輕點(diǎn)。）老師畫(huà)簡(jiǎn)圖。

　　4、辨別前后鼻音：

　　老師發(fā)音，學(xué)生辨別。

　　老師做口形，學(xué)生辨別。

　　老師做手勢(shì)，學(xué)生練習(xí)。

　　怎樣在較短時(shí)間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會(huì)后鼻韻母呢？教師首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。接著，讓學(xué)生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。最后，老師生動(dòng)的手勢(shì)和簡(jiǎn)圖帶孩子輕松快樂(lè)地掌握了后鼻音的認(rèn)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教師的所有技巧都要顧及學(xué)生的這種需要。因?yàn)檫@種主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情比任何高明的講授都要有效。事實(shí)證明我的設(shè)計(jì)是可行的。課堂上學(xué)生各個(gè)躍躍欲試，極力模仿，仔細(xì)正音，學(xué)習(xí)積極性很高。

　　二、講清要領(lǐng)，區(qū)分新音

　　1、教師講述：

　　后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀 ang、eng、ing、ong 數(shù)次。

　　3、（指名讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

　　4、對(duì)比讀：an-ang、en-eng、in-ing（教師用拇指和四指分開(kāi)并攏來(lái)提示學(xué)生認(rèn)讀）。

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　⑴　合成游戲：

　　如“我是 a（一學(xué)生），我是 ng（另一學(xué)生），我們就是 ang（兩位學(xué)生齊說(shuō)）。他們就是 ang（臺(tái)下學(xué)生齊說(shuō)）。”

　　⑵　快速猜讀游戲：

　　指名四人上臺(tái)，兩人面對(duì)面并排站好。老師出示一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對(duì)又快的學(xué)生向前走一步，以最早走到對(duì)方原位者為勝方。

　　游戲是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，運(yùn)用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進(jìn)一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成，加強(qiáng)了后鼻韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀。快速猜讀游戲讓孩子進(jìn)一步進(jìn)行了四個(gè)后鼻韻母的辨認(rèn)，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓(xùn)練及時(shí)且有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)得有效、有趣。

　　三、多種形式，大量拼讀

　　1、學(xué)習(xí)一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) ying：

　　問(wèn)：它是誰(shuí)的好朋友？老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在 ing 下。

　　猜猜它讀什么？對(duì)，它又是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線。

　　2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。

　　3、看書(shū)38頁(yè)，你能闖過(guò)幾道關(guān)？（讓學(xué)生拼讀書(shū)上音節(jié)，要求具有彈性。）

　　4、當(dāng)小老師帶讀。

　　5、看圖補(bǔ)充音節(jié)。

　　四、擺正姿勢(shì)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　1、教師示范書(shū)寫(xiě) ang eng ing ong ying tai yang。

　　2、學(xué)生擺正姿勢(shì)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學(xué)生注意：看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫(xiě)。

　　低年級(jí)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)啟蒙階段，是學(xué)文化的開(kāi)始，具有打基礎(chǔ)的特點(diǎn)。寫(xiě)字是識(shí)字的繼續(xù)和深化。學(xué)生每寫(xiě)一字，書(shū)其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學(xué)，還可促進(jìn)意義復(fù)習(xí)。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)兒童寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的基本錯(cuò)誤，進(jìn)行有效的控制及正確的指導(dǎo)，對(duì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種和諧、寬松的寫(xiě)字環(huán)境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入境界，陶冶了學(xué)生的性情。

　　【教后感言】

　　1、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。

　　2、教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。

　　3、教學(xué)就如一首樂(lè)曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。

　　4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對(duì)話，課堂才能充滿生命的活力。

　　尊重學(xué)生主體發(fā)展　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)──談《漢語(yǔ)拼音13　ang eng ing ong》的教學(xué)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件出示一只正在思考的小猴子。

　　話外音：同學(xué)們，你們好！我叫“聰聰”我遇到了一些問(wèn)題，你們能幫幫我嗎？

　　2、出示復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　⑴　聲母: b d p q f t sh zh ch

　　⑵　韻母： an en in un un ue

　　思路：由易到難復(fù)習(xí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)的聲、韻母，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。利用課件激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽的展示自我。

　　3、課件演示小猴子“聰聰”向大家表示感謝并配音：謝謝同學(xué)們！你們真聰明。我有一個(gè)好伙伴想和大家做朋友。出示一顆星（畫(huà)外音）：我叫智慧星，我愿意和聰明的小朋友成為好朋友。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一節(jié)拼音課，看看誰(shuí)最專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，成為智慧星的好朋友，做一個(gè)聰明的小學(xué)生。

　　二、認(rèn)讀韻母發(fā)音，指導(dǎo)拼讀方法

　　1、實(shí)物投影課本上四幅圖（水缸、臺(tái)燈、老鷹、古鐘）

　　說(shuō)一說(shuō)：這些是什么？你在哪見(jiàn)過(guò)？

　　思路：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，與生活緊密聯(lián)系滲透將要學(xué)習(xí)的韻母的讀音，讀音與圖中的事物名稱統(tǒng)一起來(lái)。

　　2、在這四幅圖中就藏著今天我們將要學(xué)習(xí)的四個(gè)韻母，你們知道是誰(shuí)嗎？

　　思路：因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園和學(xué)前班已經(jīng)有學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，一是幫助學(xué)生回憶自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)避免教師重復(fù)性的教。切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

　　3、學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，在每一幅圖標(biāo)示出對(duì)應(yīng)圖的韻母“ang eng ing ong ”.

　　⑴　觀察這四個(gè)韻母：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　思路：因?yàn)椤癮ng eng ing ong ”這四個(gè)韻母有一個(gè)相同點(diǎn)都有“ng”，這一點(diǎn)很容易被發(fā)現(xiàn)，而且這個(gè)“ng”是發(fā)音的重、難點(diǎn)。為后面的揭示發(fā)音方法和韻母的書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

　　⑵　指導(dǎo)“ng”的發(fā)音方法：張開(kāi)嘴舌根抬起來(lái)，讓氣流從鼻腔出來(lái)發(fā)鼻音。找一名學(xué)生摸一摸老師的鼻梁兩側(cè)，通過(guò)觸覺(jué)體會(huì)發(fā)后鼻音時(shí)氣流從鼻腔流出的顫動(dòng)。在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間互相感受觸覺(jué)體會(huì)發(fā)音。

　　思路：讓教師更貼近學(xué)生，讓學(xué)在真實(shí)的感受下正確的發(fā)音，突出并突破發(fā)音難點(diǎn)。

　　⑶　想一想：“ang”先發(fā)哪個(gè)音？連讀哪個(gè)音？

　　（思路：用引導(dǎo)性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生嘗試說(shuō)出發(fā)“ang”音的方法，與上一環(huán)節(jié)“ng”的發(fā)音方法聯(lián)系在一起，此處設(shè)一顆智慧星，獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的學(xué)生，為后面的其余三個(gè)韻母發(fā)音方法打好基礎(chǔ)。）

　　說(shuō)一說(shuō)：“eng” “ing” “ong”應(yīng)該怎樣發(fā)音？

　　學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)發(fā)音就獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，抓住發(fā)音方法這一教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)。

　　思路：運(yùn)用遷移規(guī)律以“ang”的發(fā)音方法即：先發(fā)“a”音，連讀“ng”音為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地說(shuō)出“eng 、ing、 ong ”的發(fā)音方法。教師把學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只在關(guān)鍵處、困難處給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　⑷　讀一讀，比一比

　　出示：an en in un un （前鼻韻母）

　　ang eng ing ong （后鼻韻母）

　　仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)前鼻韻母后邊都是“-n”，后鼻韻母后邊都是“ng”（教師用紅筆描ng）教師用手勢(shì)演示發(fā)音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭，右手指尖靠近左手掌前部，則表示舌尖抵住上牙床，發(fā)前鼻韻母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，則表示舌根抬起來(lái)抵住上腭后部，發(fā)后鼻韻母的音。

　　教師說(shuō)：根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韻母。

　　思路：通過(guò)比較和直觀地演示，幫助學(xué)生具體體會(huì)前后鼻韻母發(fā)音的不同，掌握發(fā)音的方法和技巧突破難點(diǎn)。

　　4、練習(xí)讀四聲：

　　動(dòng)畫(huà)演示四聲調(diào)也趕來(lái)啦！配音“同學(xué)們，你們好！你們知道我是誰(shuí)嗎？拼音可少不了我們四兄弟！”

　　⑴　教師：聲調(diào)四兄弟想考考你們。

　　⑵　你們快看（出示四聲）你能拼出來(lái)嗎？

　　⑶　分成四人一組練習(xí)拼讀。

　　⑷　教師巡視檢查。

　　⑸　小組四人匯報(bào)一個(gè)人拼一個(gè)。

　　⑹　特別主意“ing”和“ong”的發(fā)音。

　　⑺　加強(qiáng)二、三聲的練習(xí)指導(dǎo)。

　　思路：運(yùn)用課件吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生已有的發(fā)音基礎(chǔ)之上，樹(shù)立合作意識(shí)，在小組拼讀中互相幫助，并以四人一組匯報(bào)拼出四聲的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

　　三、認(rèn)真觀察，巧妙記憶，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)

　　實(shí)物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的圖和四個(gè)韻母。

　　1、讀一讀，想一想：圖上的“水缸、臺(tái)燈、老鷹、古鐘”與“ang eng ing ong” 有什么聯(lián)系嗎？

　　思路：將圖上事物和所學(xué)習(xí)的韻母發(fā)音建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助圖中的事物記住韻母的發(fā)音。

　　2、仔細(xì)觀察，想一想：你怎樣記住這四個(gè)韻母的發(fā)音？

　　思路：緊扣“ng”這一發(fā)音重點(diǎn)記憶韻母的外形。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　⑴　請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下每個(gè)韻母如何占格才勻稱美觀，試著寫(xiě)兩個(gè)。（注：書(shū)寫(xiě)因時(shí)間長(zhǎng)短而宜。）

　　思路：學(xué)生已有單個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，將其組合寫(xiě)在一個(gè)格里可以大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)如何布局，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)能力。

　　⑵　展示優(yōu)秀的作業(yè)并評(píng)價(jià)肯定，下發(fā)最佳設(shè)計(jì)智慧星，以激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　四、課間休息（音樂(lè)操）

　　五、運(yùn)用新知，練習(xí)鞏固，提高拼讀音節(jié)的能力

　　1、猜猜是什么？（課件出示音節(jié)）

　　⑴　簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)：fang xing dong ling sheng zhong

　　⑵　稍難的三拼音節(jié)：kuang qiong chuang xiong

　　思路由易到難，引到每一位學(xué)生都參與拼讀音節(jié)，說(shuō)出怎樣拼？拼出的是什么？由于每個(gè)人的想法不同，因此一個(gè)音節(jié)可以引出想到的多種不同事物，發(fā)言面廣，切實(shí)與字、詞聯(lián)系，與生活聯(lián)系。同時(shí)，便于教師發(fā)現(xiàn)拼讀中的問(wèn)題及時(shí)給予糾正指導(dǎo)。用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的主動(dòng)性、積極性。

　　2、幫它們找個(gè)家：

　　⑴　實(shí)物投影出示圖片：“長(zhǎng)城、燈籠、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊貓。”

　　說(shuō)說(shuō)這些是什么？你怎么知道的？

　　⑵　下發(fā)給學(xué)生對(duì)應(yīng)的音節(jié)卡片，小組共同拼一拼。

　　⑶　各組選派一名代表到展示臺(tái)對(duì)照?qǐng)D片放音節(jié)卡片并且拼讀出來(lái)。

　　⑷　獎(jiǎng)勵(lì)給正確拼讀出音節(jié)的小組集體一顆智慧星。

　　思路：看圖聯(lián)系生活抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，小組合作拼讀音節(jié)，一小組派代表的形式匯報(bào)并檢查學(xué)生的拼讀情況，用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)給小組的方式教育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

　　3、她在說(shuō)什么？

　　⑴　出示一句話：dēng　 xiāng　 shān　 shǎng　 hóng 　yè。

　　登     香     山     賞     紅    葉。

　　（先出字再出音節(jié)）

　　⑵　你認(rèn)識(shí)這些字嗎？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。

　　⑶　檢查效果。

　　思路：由詞到句提高難度，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，懂得學(xué)會(huì)了拼音可以幫助認(rèn)識(shí)漢字和閱讀課外書(shū)。學(xué)生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己喜歡學(xué)習(xí)方式和合作伙伴，他們會(huì)毫無(wú)拘束地拼讀，這樣更利于學(xué)生理解掌握拼讀方法。

　　六、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂

　　1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

　　2、布置作業(yè)：四個(gè)鼻韻母各寫(xiě)一行。

　　3、延伸課堂

　　⑴　召開(kāi)一個(gè)《奪寶奇兵》趣味班會(huì)。（即：做好音節(jié)卡片并以此為線索設(shè)置游戲各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在拼讀音節(jié)的過(guò)程中解決困難完成游戲。）

　　思路：基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)是必須的，在書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)能力和習(xí)慣。拼音教學(xué)是第一冊(cè)小語(yǔ)教材的教學(xué)重點(diǎn)，它貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，因此拼讀方法的掌握和運(yùn)用是十分重要的。教師要以教材和課堂為根本，做好課內(nèi)外的銜接工作，將源于生活的知識(shí)還原于生活之中，延伸課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中運(yùn)用在語(yǔ)文小課堂的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法解決問(wèn)題的綜合能力。

　　⑵　介紹一本拼音讀物《動(dòng)物故事》鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇2

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)ang eng ing ong 四個(gè)后鼻韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)ying，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽卡片認(rèn)讀a e i。

　　提問(wèn)這三個(gè)韻母叫什么韻母？

　　2、抽卡片認(rèn)讀an en in：

　　提問(wèn)：這三個(gè)韻母叫什么韻母？an、en、in都有一個(gè)相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的發(fā)音特點(diǎn)怎樣？

　　二、導(dǎo)言

　　今天，我們認(rèn)識(shí)幾位新朋友，學(xué)習(xí)一組新的韻母，叫后鼻韻母。后鼻韻母的發(fā)音方法和前鼻韻母是不同的，后鼻韻母是以后鼻音收尾。所以啊，學(xué)習(xí)這組韻母，首先要學(xué)會(huì)后鼻音。

　　三、新授

　　1、出示ng：

　　⑴　教師示范發(fā)音。（要求學(xué)生觀察老師的口形，認(rèn)真聽(tīng)ng帶有什么音？）

　　⑵　學(xué)生練習(xí)發(fā)ng音。

　　2、學(xué)習(xí)ang“接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文中的第一個(gè)后鼻韻母ang。”

　　⑴　教師示范發(fā)音，問(wèn)老師發(fā)ang時(shí)，先發(fā)什么音？再帶出什么音？說(shuō)明“ang”的發(fā)音發(fā)法。（教師講述后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。）

　　⑵　學(xué)生練習(xí)發(fā)音。（指名讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

　　（做一個(gè)由后面向前面翻動(dòng)的紙片，讓a變?yōu)閑 i o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng ing ong）

　　3、學(xué)習(xí)eng ing ong：

　　⑴　認(rèn)識(shí)了“ang”后，老師又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“eng”，誰(shuí)能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個(gè)音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽(tīng)。

　　⑵　師剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“ong”“ing”

　　試試看，讀給同桌聽(tīng)。指名讀，開(kāi)火車讀。

　　4、鞏固后鼻韻母合成游戲：

　　如“我是a（一學(xué)生），我是ng（另一學(xué)生），我們就是ang（兩位學(xué)生齊說(shuō)）。他們就是ang（其他學(xué)生齊說(shuō)）。”

　　5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying：

　　出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰(shuí)交朋友？為什么？（通過(guò)“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。）

　　猜猜它是什么？對(duì)，它又是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　你有什么好辦法記住它。（ing前加大y）

　　考考小朋友iang uang ueng iong

　　四、鞏固

　　1、闖關(guān)游戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關(guān)游戲：

　　⑴　第一關(guān)。請(qǐng)?jiān)谀⒐较旅嬲业健把颉�燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫(xiě)有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學(xué)生找。邊找邊讀。

　　⑵　請(qǐng)過(guò)第二關(guān)你能摘下這些太陽(yáng)花嗎？出示音節(jié)“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽(yáng)話獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)學(xué)生。

　　2、書(shū)寫(xiě)韻母ang eng ing ong：

　　在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意把字母*近些，一個(gè)小格寫(xiě)不下可以向右側(cè)擴(kuò)展。

　　五、小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)的后鼻韻母，相同的地方是在發(fā)音時(shí)都帶有后鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個(gè)單韻母才能準(zhǔn)確發(fā)音。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇3

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾位好朋友，你們還記得他們嗎？

　　⑴　出示復(fù)韻母ēng óng àng yīng íng

　　⑵　這些老朋友，還叫的出它們的名字嗎？ào ēi ìn uǐ f h sh p q

　　⑶　那這些音節(jié)呢？你會(huì)讀嗎？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ

　　二、 新授（拼讀課本上的音節(jié)詞）

　　1、師述今天，拼音娃娃邀請(qǐng)我們?nèi)�參觀參觀他們的家，看，它請(qǐng)誰(shuí)給我們帶路了：

　　f — áng — fáng p — ing — ping

　　shu— ēng — shēng h— óng— hóng

　　ch— u— āng—chuāng

　　⑴　小朋友自己先拼一拼，看看那些音節(jié)你能大聲地喊出他的名字了，挑自己讀的最棒的，來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　⑵　剛才五個(gè)小朋友讀得真棒，讓他們來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀一讀。

　　⑶　分組讀、男女生讀。

　　2、跟著這四位朋友走吧：

　　⑴　看，在我們眼前出現(xiàn)了什么？（出示房屋圖）

　　誰(shuí)能把這個(gè)音節(jié)詞拼出來(lái)？fang wu

　　這座房屋掩映在綠草叢中，你覺(jué)得怎么樣？

　　所以，我們可以這樣說(shuō)meili de fang wu piao liang de fang wu

　　⑵　趕快進(jìn)屋吧，你又看見(jiàn)了什么？（出示水瓶圖）

　　誰(shuí)又能把這個(gè)音節(jié)詞讀一讀呢？shui ping

　　你看到的是什么顏色的水瓶？ lan se de shui ping

　　如果是剛買的，我們可以說(shuō)是zhan xin de shui ping

　　⑶　小朋友讀的真棒，拼音娃娃獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)謎語(yǔ)

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。小猴喜歡吃的食品。

　　來(lái)，大聲拼一拼 hua sheng

　　花生有個(gè)外殼，那是 hua sheng ke

　　里面的果肉是 hua sheng guo

　　⑷　剛才老師發(fā)現(xiàn)第x排的小朋友學(xué)的真認(rèn)真，坐也坐的最好，拼音娃娃要獎(jiǎng)勵(lì)他們hong qi 哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

　　3、如果把我們剛才讀的四個(gè)拼音詞放在一起，你會(huì)嗎？四人小組合作讀，練一練，等會(huì)老師要聽(tīng)四人合作讀。

　　4、四人合作讀。

　　三、學(xué)習(xí)拼音句

　　1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱們?nèi)タ纯矗?/p>

　　（出示圖片）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　相機(jī)出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián

　　2、有個(gè)小朋友──小紅，她打開(kāi)窗戶，看見(jiàn)了這么美的景色，不由的寫(xiě)了首兒歌，是什么呢？快打開(kāi)書(shū)本看看、讀讀。

　　3、哪個(gè)小朋友能讀好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

　　4、哪個(gè)小朋友有本領(lǐng)把四句句子連起來(lái)讀一讀

　　5、這么美麗的景色，能不能把它讀美了呀？

　　6、拿起書(shū)本，我們一起來(lái)美美的讀讀拼音句。

　　四、鞏固

　　1、游戲貼標(biāo)簽：

　　剛才我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教室，她把音節(jié)詞請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂，看，（出示）不過(guò)，這些音節(jié)詞好象有些緊張，不知自己應(yīng)該站在哪里，你能把他們貼到相應(yīng)的地方上嗎？先拼一拼，喊喊他的名字，再幫音節(jié)找位置。

　　chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān

　　⑴　生自由拼讀。

　　⑵　請(qǐng)同學(xué)貼在相應(yīng)的位置。

　　⑶　帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀。

　　2、拼音娃娃可真最調(diào)皮，你看，他又悄悄的躲進(jìn)小朋友的名字里了。睜大我們的小眼睛，找找看，躲在你的名字里嗎？如果在，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)拿你的名字卡。讀給四人小組的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)：

　　gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping

　　ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an

　　zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia

　　zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan

　　3、總結(jié)：

　　小朋友，到現(xiàn)在我們已經(jīng)把拼音全部學(xué)完了，拼音無(wú)處不在，只要小朋友留心觀察，都能找到他們的身影。

　　【教后評(píng)析】

　　　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。怎樣才能使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受呢?朱老師在本堂課上向我們作了很好的示范。

　　一、借助圖畫(huà)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　畫(huà)面鮮艷的彩圖對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，它不僅能幫助小學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)，而且提供了圍繞音節(jié)訓(xùn)練說(shuō)話的具體材料。如在學(xué)習(xí)音節(jié)“fáng wū”時(shí)，教師先出示房屋的圖畫(huà)，并問(wèn)“你看見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生有了一個(gè)明確的概念，然后再引出音節(jié)“fáng wū”，并指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀，接著再利用圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“你看到了怎樣的房屋？”學(xué)生有的說(shuō)“漂亮的房屋”，有的說(shuō)“美麗的房屋”。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅對(duì)“fáng wū”這個(gè)音節(jié)詞進(jìn)行了鞏固，更是豐富了想象力，練習(xí)了說(shuō)話，發(fā)展了語(yǔ)言。課堂上像音節(jié)詞“shuǐ píng”的教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此，同樣收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、借助游戲活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　玩是孩子的天性，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，無(wú)疑是教學(xué)漢語(yǔ)拼音的有效途徑。在這堂課中，朱老師采用了猜謎語(yǔ)的形式引出“huā shēng”這一音節(jié)詞的教學(xué)；在課末把寫(xiě)有學(xué)生姓名的拼音卡片出示在黑板上，讓學(xué)生拼讀尋找……這樣豐富多彩的游戲形式無(wú)疑是把拼音教學(xué)和孩子的生活拉近了距離，是低年級(jí)學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的。

　　兒童心理學(xué)告訴我們興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定、持久的內(nèi)驅(qū)力。如果能造成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡的信息輸入，就可引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，教師如果不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝。我想，在朱老師靈活多變的教學(xué)形式、直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段的幫助下，孩子們已經(jīng)喜歡上了拼音，更能學(xué)好拼音。

　　對(duì)于結(jié)尾的設(shè)計(jì)，有一點(diǎn)陋見(jiàn)或許一下子出示太多的拼音對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)難度較大，分散了學(xué)生的注意力。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇4

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確認(rèn)讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying ，以及它們的四聲。

　　2、能正確拼讀帶有ing、eng、ing、ong的音節(jié)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能正確認(rèn)讀后鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying ，以及它們的四聲。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)組織形式】

　　以教為主。

　　【教學(xué)用具】

　　圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、卡片或課件認(rèn)讀前鼻韻母un、en、in、un、vn。

　　2、說(shuō)說(shuō)它們的發(fā)育有什么共同點(diǎn)？（有共同的音“n”）

　　二、新課教學(xué)

　　1、出示一只活潑可愛(ài)的小羊，以及進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，然后引出“羊”的韻母ang就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)鼻韻母。

　　2、教學(xué)ang的發(fā)音：

　　⑴　學(xué)生試讀。

　　⑵　教師逐個(gè)正音，并提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)a，接著舌根往后縮，接觸軟腰，氣流從鼻腔出來(lái)。a后面的ng不是聲母n和g只表示后界音。

　　⑶　指導(dǎo)對(duì)比讀an－ang。（可用手勢(shì)示意）

　　⑷　ang的四聲練習(xí)。

　　⑸　ang的拼音練習(xí)

　　3、教學(xué)eng、ing、ong的發(fā)音：

　　⑴　課件顯示回憶ang的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生試發(fā)eng ing ong .

　　⑵　指名試讀，教師正音。

　　⑶　教師帶讀。全班各種形式讀。

　　⑷　同桌互讀，相互正音。

　　⑸　開(kāi)火車比賽。

　　⑹　四聲練習(xí)。

　　4、看圖拼拼讀讀。（可男女同學(xué)比賽）

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

　　2、正確朗讀短文、兒歌。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，為新課做鋪墊

　　1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（喜歡）

　　2、那你會(huì)畫(huà)什么呢？（我會(huì)畫(huà)……學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　3、你們可真能干。其實(shí)，老師也很喜歡畫(huà)畫(huà)。今天，我就把自己畫(huà)的畫(huà)給大家?guī)��?lái)了。瞧，（點(diǎn)擊課件出示圖片，圖片內(nèi)容為組合后的短文情境圖圖上有美麗的太陽(yáng)、七色的彩虹、各種各樣的花兒，綠油油的草地上還有幾只可愛(ài)的大白鵝）

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

　　4、你能當(dāng)當(dāng)小小解說(shuō)員，來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？（指名學(xué)生說(shuō)圖意）

　　5、你們的解說(shuō)可真精彩。老師啊，還給圖上的花朋友、鵝朋友等起了名字。（點(diǎn)擊課件，在相應(yīng)的位置上出現(xiàn)要復(fù)習(xí)的拼音 lǎo shī cǎi hóng é duǒ wén tiáo yǔ tiān qiáo chéng huáng qīng ）

　　6、請(qǐng)你仔細(xì)看看，你認(rèn)識(shí)他們嗎？你能交上幾個(gè)朋友呢？

　　生自由讀──指名讀──齊讀。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、小朋友們，你們覺(jué)得這張畫(huà)漂亮嗎？

　　2、那你想不想跟我學(xué)呢？為了表示你的誠(chéng)意，你得對(duì)老師說(shuō)一句話，可以是有禮貌地問(wèn)好，也可以是請(qǐng)求。（在黑板上貼出“老師”二字）

　　3、指名生對(duì)“老師”說(shuō)話。

　　在練習(xí)說(shuō)話的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“老師”二字。

　　4、你能再親熱地叫一叫老師嗎？（生齊讀“老師” ）〖在反復(fù)與“老師”見(jiàn)面的同時(shí)達(dá)到鞏固識(shí)字的目的〗

　　5、學(xué)習(xí)第一句話小朋友們是那么地有禮貌、那么地有誠(chéng)意，老師一定會(huì)認(rèn)真地教你們的。今天，我們畫(huà)畫(huà)呀，既不用紙，也不用水彩筆和蠟筆，而是用一種先進(jìn)的方法來(lái)畫(huà)。

　　激起學(xué)生求知的欲望。

　　什么辦法呢？答案就藏在這個(gè)句子里邊，只要你仔細(xì)觀察，就一定能找到。（點(diǎn)擊課件出示短文第一句話老師教我們用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。句子上帶拼音）

　　學(xué)生在潛意識(shí)里都希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，老師又給他們提供了方向，所以此時(shí)，學(xué)生們都會(huì)積極主動(dòng)地去找答案，實(shí)際上也就是把第一句話認(rèn)真地初讀了一遍。

　　學(xué)生自由練讀。

　　找到辦法了嗎？（指名讀第一句話，重點(diǎn)進(jìn)行正音）

　　老師也想讀讀這個(gè)句子，可以嗎？（師范讀）

　　生齊讀。

　　6、學(xué)習(xí)2、3、4句話先進(jìn)的辦法我們已經(jīng)找到了，接下去我們就要開(kāi)始畫(huà)了。這不，有幾個(gè)小朋友已經(jīng)迫不及待地動(dòng)手了。讓我們睜大眼睛看看，他們都畫(huà)了什么？（點(diǎn)擊課件出示短文2、3、4句話小文畫(huà)了一朵紅花。小青畫(huà)了一只白鵝。我畫(huà)了一條美麗的彩虹。句子上帶有拼音，生字“文”、“朵”、“鵝”、“條”均以特別醒目的形式出現(xiàn)，如“鵝”字出現(xiàn)在鵝圖上。）

　　生自由練讀句子──指名讀──齊讀。

　　7、唉，老師發(fā)現(xiàn)小文的“文”字好像在哪見(jiàn)過(guò)？（在黑板上貼出“文”字）

　　（生答語(yǔ)文的“文” ）哦，原來(lái)，每天跟我們見(jiàn)面的語(yǔ)文書(shū)上就有這個(gè)“文”字。

　　8、你能給他找找別的朋友嗎？（生口頭組詞）

　　結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。讓學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)練結(jié)合，使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處

　　9、除了一朵紅花，你還會(huì)說(shuō)一朵什么呢？

　　一只白鵝，還可以說(shuō)一只什么呢？

　　一條彩虹，你還知道一條什么？（在黑板上隨機(jī)貼出“一朵紅花”、“一只白鵝”、“一條彩虹” ）

　　在拓展思維的同時(shí)，也對(duì)生字“朵”、“鵝”、“條” 進(jìn)行了有效地鞏固。

　　小朋友懂得的知識(shí)可真多，幫他們找了這么多的新朋友，他們可真要好好地謝謝你們了。

　　三、學(xué)習(xí)兒歌

　　1、老師啊，還給小朋友們帶來(lái)了一幅很特別的畫(huà)。它不但漂亮，而且還會(huì)動(dòng)，你們想看嗎？看完之后，你得把你看到的告訴我哦。（課件演示動(dòng)畫(huà)）

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名學(xué)生回答）

　　將練習(xí)說(shuō)話與理解兒歌的意思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在理解兒歌意思的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、有一個(gè)特別能干的小朋友，還把這幅圖編成了一首好聽(tīng)的兒歌（點(diǎn)擊課件出示兒歌其中“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七字以相應(yīng)的顏色出示，使學(xué)生在讀、看中就自主理解了）請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文，翻到　　39頁(yè)，把自己已認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。不認(rèn)識(shí)的字可向上面的拼音伯伯請(qǐng)教，也可以向你旁邊的小伙伴請(qǐng)教。

　　讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

　　自由練讀──指名讀──配上動(dòng)作自由練讀──師邊做動(dòng)作邊示范讀──生向小伙伴展示讀

　　老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　1、小朋友的兒歌念得可真好聽(tīng)，瞧，把一群小鳥(niǎo)都給吸引過(guò)來(lái)了（點(diǎn)擊課件出示小鳥(niǎo)在天空中飛翔的情境圖，鳥(niǎo)上寫(xiě)著今天新學(xué)的生字）

　　2、小朋友可以向他們打打招呼，叫叫他們的名字，看看自己能交上幾只鳥(niǎo)朋友（生自由讀生字）

　　3、指名讀。

　　4、你能給“雨”找找朋友嗎？誰(shuí)還可以和“天”成為朋友呢？除了“彩虹橋”，還有什么“橋”呢？（隨機(jī)在黑板上貼出“天、雨、橋”三字）

　　形式新穎有趣的復(fù)習(xí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。

　　五、課后延伸

　　1、小朋友這節(jié)課的表現(xiàn)可真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們準(zhǔn)備了許多水果（點(diǎn)擊課件出示水果圖）。你最喜歡吃什么？

　　2、那好，等會(huì)兒，老師就把你最喜歡的水果送給你。不過(guò)，你們可得先過(guò)這一關(guān)哦（點(diǎn)擊課件出示句子天上飄著一朵朵白云。小青是個(gè)文明的小學(xué)生。小朋友們愛(ài)老師。一條條金魚(yú)在水里游來(lái)游去。）

　　讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字。同時(shí)，我們都知道，拼音教學(xué)的目的就是為了幫助識(shí)字，在該扶的時(shí)候我們要扶，在該放的時(shí)候我們同樣要放。所以，這里的句子均以無(wú)拼音的狀態(tài)出示。

　　句子中的有些字，是這節(jié)課小朋友新認(rèn)識(shí)的，還有一些字，小朋友是沒(méi)學(xué)過(guò)的。你可以先試著讀一讀，看看哪些會(huì)，哪些不會(huì)，不會(huì)的可以向會(huì)的小伙伴請(qǐng)教，也可以向我請(qǐng)教。

　　3、讀句子，獎(jiǎng)水果剪貼紙。

　　4、你們可真了不起，老師沒(méi)教過(guò)的字都會(huì)讀了。希望你們通過(guò)努力，使自己會(huì)認(rèn)的字變得越來(lái)越多。回家后，把今天新認(rèn)識(shí)的字寶寶記在識(shí)字卡上。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情境，使學(xué)生的精神始終處在愉悅之中，從而樂(lè)此不疲地展開(kāi)有效而又主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇6

　　漢語(yǔ)拼音，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、利用“情境圖”與學(xué)生交談，引出復(fù)韻母ang、eng、ing、ong

　　師：同學(xué)們，在晴朗的休息日里，你們最想去做什么事?（學(xué)生自由回答，教師根據(jù)回答，出示情境圖──圖上沒(méi)有拼音）圖上的同學(xué)在晴朗的日子里干什么去了?

　　生：放風(fēng)箏去了。

　　師：是的，他們?cè)凇胺拧憋L(fēng)箏 （根據(jù)學(xué)生回答出示卡片ang），放風(fēng)箏的“放”中就含有ang這個(gè)韻母 （相機(jī)將卡片貼在情境圖相應(yīng)的內(nèi)容旁）；他們放的是什么風(fēng)zheng呢?

　　生：“長(zhǎng)龍”風(fēng)箏，長(zhǎng)龍的“龍”就含有這個(gè)韻母（根據(jù)學(xué)生的回答，出示ong的卡片，并粘貼在情境圖上 ）；還有什么樣的風(fēng)箏?

　　生：“老鷹”和“蜜蜂”風(fēng)箏。老鷹的“鷹”里邊含有ing這個(gè)韻母；蜜蜂的“蜂”里邊就含有eng這個(gè)韻母。 （教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別適時(shí)出示ing和 eng的卡片，并貼在相應(yīng)的位置。）

　　師：這就是我們今天要學(xué)的4個(gè)韻母，其實(shí)同學(xué)們?cè)缇椭�道它們了，它們就在我們平常的語(yǔ)言中。今天我們就正式和它們4個(gè)來(lái)交個(gè)朋友，好嗎?

　　二、認(rèn)讀ang 、eng、ing、ong

　　1、認(rèn)讀ang：

　　師：剛才我們看到了這幾個(gè)同學(xué)在放風(fēng)筍。把放風(fēng)箏的“放”改為第一聲，然后去掉聲母f，就是今天我們要學(xué)的第一個(gè)韻母的讀音。

　　教師范讀ang三遍。 （在范讀時(shí)，教師有意識(shí)皺起鼻子，以提示學(xué)生這個(gè)韻母要發(fā)出后鼻音。）

　　教師領(lǐng)讀ang，學(xué)生模仿讀。

　　指名讀，教師根據(jù)讀的情況正音，再指名讀，齊讀。

　　2、認(rèn)讀eng：

　　師：（出示蜜蜂圖片）還記得這個(gè)風(fēng)箏嗎?我們把蜜蜂的“蜂”去掉聲母f，就是eng的讀音。教師范讀eng，學(xué)生模仿讀。指名讀，教師正音。

　　3、認(rèn)讀ing：

　　師：（出示老鷹圖片）這是什么風(fēng)箏?老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。

　　教師范讀ing，學(xué)生模仿讀。

　　指名讀，教師正音。

　　……

　　4、比較：

　　出示前鼻韻母an、en、in，弓導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、觀察比較，看與 ang、eng、ing、ong有什么不同?

　　師：因?yàn)檫@幾個(gè)韻母發(fā)音時(shí)鼻音比較重，所以我們把這4個(gè)韻母統(tǒng)稱為“后鼻韻母”。

　　師：現(xiàn)在你們和它們成為好朋友了嗎?那你一定能準(zhǔn)確地把它們讀出來(lái)。（指名讀、齊讀。）

　　5、整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲：

　　師：（出示“ing”）它也很想成為音節(jié)給漢字注音，可是拼音王國(guó)有規(guī)矩，它不能。于是它趕緊找大 v幫忙。大y很樂(lè)意，于是它們組成了音節(jié)ying（出示“ying”），而且它們就不能分開(kāi)了，于是拼音王國(guó)給它們起了個(gè)名字，叫什么? （整體認(rèn)讀音節(jié)）想想該怎么讀?

　　指名讀，教師范讀。

　　出示ying的四聲，自由練讀。

　　指名讀，小組“開(kāi)火車”讀。

　　三、利用情境圖以及與前鼻韻母構(gòu)成和發(fā)音的比較，鞏固所學(xué)后鼻韻母（略）

　　四、運(yùn)用語(yǔ)境歌鞏固練習(xí)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了4個(gè)后鼻韻母，我們還為它們編了一首歌謠呢，我們一起來(lái)讀讀吧。（教師領(lǐng)讀語(yǔ)境歌、指名學(xué)生讀、全班擊節(jié)而歌。）

　　zhōng 　qiū 　yè 　yuè　ér　 míng

　　中    秋   夜， 月  兒    明，

　　fēng　ér 　qīng　 chán　ér 　jìng

　　風(fēng)  兒   輕，   蟬  兒   靜，

　　wài　gōng 　jiǎng　 gù　shi　

　　外   公    講    故  事，

　　hái　ér 　jìng　jìng　 tīng

　　孩 兒   靜   靜   聽(tīng)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)韻母的組成及在四線格中的位置。

　　2、教師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)反饋。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　教師根據(jù)“情境圖”的內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生交談并用貼卡片的辦法，將實(shí)際生活與本課要學(xué)的4個(gè)后鼻韻母建立聯(lián)系，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。“情境圖”的作用發(fā)揮得較好。在教學(xué)的過(guò)程中，教師特別注意強(qiáng)化了“拼讀”環(huán)節(jié)，避免了大講發(fā)音的口形、位置、技巧的問(wèn)題，將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，去進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在學(xué)生讀準(zhǔn)了幾個(gè)后鼻韻母的基礎(chǔ)上，教師用“語(yǔ)境歌”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，適時(shí)、適當(dāng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)反饋

　　1、出示后鼻韻母卡片和ying的四聲卡片。

　　師：上課前，我們輕松一下，來(lái)玩?zhèn)�游戲好嗎?老師帶來(lái)了一些水果卡片，在每個(gè)水果卡片的身后都寫(xiě)有一個(gè)漢語(yǔ)拼音字母，只要你能正確地讀出來(lái)，這卡片就歸你了。

　　2、師：這些由一個(gè)前鼻韻母和一個(gè)大尾巴組成的韻母叫什么?你能區(qū)分它們嗎?

　　出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名對(duì)比讀。

　　二、利用助讀配套圖，讀拼音詞

　　1、出示圖一：

　　師： 圖上畫(huà)了什么?

　　出示“f一áng,——fáng”，指名拼讀。

　　出示“fang wū”學(xué)生自由練讀拼音詞，指名讀。

　　2、出示圖二：

　　師：圖上畫(huà)的是什么？

　　出示“sh－ēng－shēng ”指名拼讀。

　　出示“huā shēng”，學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用剛才的方法，自己學(xué)習(xí)下面兩個(gè)音節(jié)詞：

　　出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼讀單個(gè)音節(jié)、指名拼讀音節(jié)詞。

　　4、4人小組練拼讀。

　　三、認(rèn)讀拼音句

　　1、師：我們的書(shū)上，有一幅有趣的圖，（出示插圖）請(qǐng)小朋友們一起來(lái)看看，圖上畫(huà)了什么?

　　2、學(xué)生自由看圖讀句子，并畫(huà)出其中的三拼音節(jié)。指名拼讀4個(gè)三拼音節(jié)。

　　3、把三拼音節(jié)帶進(jìn)句子中再讀一讀，試著把句子連起來(lái)讀。

　　4、指名分行試讀句子，再把全句連起來(lái)讀。

　　四、抄寫(xiě)音節(jié)練習(xí)

　　略。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　上課伊始，教師就狠抓了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的4個(gè)后鼻韻母。接下來(lái)，教師又利用“助讀配套圖”安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀拼音詞、拼音句。這樣的練習(xí)可以進(jìn)一步鞏固對(duì)后鼻韻母的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的拼讀技能也可以在此過(guò)程中得到提高。

　　【教學(xué)資源】

　　1、教師與課本、掛圖、音像和網(wǎng)絡(luò)這些課程載體比起來(lái)，教師更易于和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，使教學(xué)產(chǎn)生情意性和召喚性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，教師本人要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)。要學(xué)會(huì)將自己所掌握的資源與學(xué)生本身的資源進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)拼音、用拼音的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的拼音能力。

　　2、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“配套光盤(pán)”（已經(jīng)出飯）中有豐富的教學(xué)資源可用。

　　【模塊備課思考】

　　1、改變拼音教學(xué)陳舊的評(píng)價(jià)方式，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力：

　　要落實(shí)課標(biāo)的階段目標(biāo)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂上拼讀練習(xí)的時(shí)間。相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。不要期望“畢其功于一役”，要貫徹因材施教、逐步鞏固、要求分步實(shí)現(xiàn)的原則。

　　2、要正確使用“語(yǔ)境歌”：

　　“語(yǔ)境歌”是用來(lái)鞏固字母的認(rèn)讀成果的，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好。在一開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”，就不能真正發(fā)揮“語(yǔ)境歌”的最佳效用，反而可能造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

　　3、要把握好拼音抄寫(xiě)的量：

　　有些老師教漢語(yǔ)拼音時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來(lái)抄寫(xiě)，片面追求書(shū)寫(xiě)的漂亮、人體，實(shí)際上這樣做是沒(méi)有必要的。適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)可以強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記，過(guò)分的抄寫(xiě)則浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度的增加，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)拼音是個(gè)工具，是根拐杖，它的主要功能是用來(lái)“認(rèn)、讀”。因此，我們要努力克服漢語(yǔ)拼音教學(xué)“不拼讀”的現(xiàn)象，要在“拼讀”和“讀準(zhǔn)”上下功夫。書(shū)寫(xiě)做到正確就可以了。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇7

　　【案例描述】

　　1、談話激趣：

　　老師前兩天到哪去學(xué)習(xí)了（沈陽(yáng)），對(duì)了，老師特意給你們帶來(lái)幾見(jiàn)小禮物（背起篼子，放在講桌上），誰(shuí)來(lái)摸一摸、猜一猜誰(shuí)什么禮物？一個(gè)學(xué)生邊摸邊猜，老師把禮物拿出來(lái)，原來(lái)是一只小綿羊的布偶。

　　2、教師接著問(wèn)：“這是什么呀？”學(xué)生：“小綿羊”。教師板書(shū)“羊”，指名學(xué)生讀“羊”。教師再讓學(xué)生摸第二件禮物，是臺(tái)燈。教師板書(shū)“燈”，指名學(xué)生讀“燈”。學(xué)生摸出第三件禮物是鐘，教師板書(shū)“鐘”。引問(wèn)：“黑板上的這些字是有哪些音節(jié)組成的？”教師依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要學(xué)生指出是哪個(gè)字的朋友。指名學(xué)生拼讀音節(jié)。

　　3、教學(xué)ang時(shí) ，教師先教讀，然后讓“開(kāi)火車”讀（小火車，開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)到這里來(lái)）。接著講ang 的發(fā)音技巧。教學(xué)eng 時(shí)，教師先教讀，讓學(xué)生練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么韻母（后鼻韻母）。教學(xué)ong 時(shí)，先教讀，再“開(kāi)火車”讀。

　　4、教師拿出另一件禮物──百寶囊。摸出卡片“圖片鷹”，引出“ing”，教讀“ing” 的發(fā)音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它請(qǐng)到黑板上，指出這是整體認(rèn)讀音節(jié)。教讀ying的發(fā)音，學(xué)生練讀。

　　5、讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)讀以上幾個(gè)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師請(qǐng)示學(xué)生范讀，然后讓學(xué)生站起來(lái)齊讀，再讓學(xué)生閉上眼睛想一想，這幾個(gè)韻母是什么樣子，記住韻母的結(jié)構(gòu)。

　　6、教師拿出 “智慧雙星”卡片。激勵(lì)學(xué)生誰(shuí)能讀好，就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。卡片一：an—ang ;卡片二：en—neg;卡片三：in—ing。依次引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生得到智慧星的同學(xué)，舉著卡片站到前面來(lái)，老師讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù)，其他方面就為難了，教師講解：“an en in 是前鼻韻母；ang eng ing 是后鼻韻母。

　　7、做游戲“照鏡子”。教師讀韻母ang eng ing ong ，讓學(xué)生快速的從卡片中找到。找到的同學(xué)讀一讀。

　　8、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音。讓學(xué)生對(duì)照拼音音序表，說(shuō)一說(shuō)，以前學(xué)過(guò)的所有拼音都住在哪里。

　　9、游戲“魔方──變變變”。教師拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教師變換魔方，學(xué)生拼讀音節(jié)。其中“pang”引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)話。

　　做游戲“猜謎語(yǔ)”。教師出示謎語(yǔ)：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍(lán)天。要問(wèn)繩子有多長(zhǎng)，這山搭到那山前。學(xué)生猜到謎底是“彩虹”。教師問(wèn)：“你學(xué)了這個(gè)謎語(yǔ)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”

　　10、教學(xué)兒歌。出示兒歌（教材中的），讓學(xué)生自己讀一讀，指名學(xué)生嘗試讀，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。

　　11、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)拼音。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新學(xué)拼音的在五線格中的位置，然后讓學(xué)生在手上、凳子上、桌子上書(shū)空。教師指拼音，學(xué)生齊讀。教師提示在寫(xiě)的時(shí)候，要注意不要把一個(gè)韻母分家，找好位置。學(xué)生在作業(yè)上寫(xiě)拼音。

　　12、最后課堂小結(jié)。

　　【教學(xué)評(píng)析】

　　一、這節(jié)課拼音教學(xué)課，給我的啟示是：

　　1、生活是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的源頭。教學(xué)一開(kāi)始，教師利用想贈(zèng)送他們小禮物的辦法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，引起全體學(xué)生的注意，再通過(guò)實(shí)物——小禮物，引出漢字“羊、燈、鐘”，由漢字的發(fā)音抽取出韻母“ang eng iong”。這一過(guò)程是從生活中引入的，使拼音教學(xué)與生活的語(yǔ)言環(huán)境密切聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè)于接受，教學(xué)氛圍寬松。

　　2、激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的良藥。教師采取各種手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，利用學(xué)生好表現(xiàn)、好爭(zhēng)先、喜獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)，給予學(xué)生精神上的鼓舞，如，表現(xiàn)好的同學(xué)送給小禮物，獎(jiǎng)“智慧星”，口頭表?yè)P(yáng)等，學(xué)生在這樣的賞識(shí)中，獲得滿足，同時(shí)也潛在了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)欲望。

　　3、游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的好方式。教師根據(jù)學(xué)生的需要組織了豐富多彩的游戲形式，例如，認(rèn)讀韻母──開(kāi)火車；比較相近韻母──爭(zhēng)“智慧雙星”；復(fù)習(xí)鞏固──照鏡子；拼讀音節(jié)──玩魔方；課外延伸──猜謎語(yǔ)。這些新穎、有趣的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。

　　4、教讀是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音不可缺少的過(guò)程。雖然學(xué)生能從生活的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到的發(fā)音，但多數(shù)是相似的發(fā)音，或從字的尾音中體會(huì)出來(lái)的，那么要準(zhǔn)確的讀出新學(xué)韻母的發(fā)音還需要過(guò)程。這時(shí)，還需要教師示范的讀，提示發(fā)音的技巧，引導(dǎo)學(xué)生模仿、體會(huì)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)的要求。

　　5、分辨“易混”是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點(diǎn)。由于有些拼音字母在形和音上是相近的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易混淆，所以，教師應(yīng)有重點(diǎn)的提示、引導(dǎo)學(xué)生分清拼音字母音和形。如比較：en—neng an— ang in—ing on—ong 。

　　二、對(duì)于此課教學(xué)值得商討的問(wèn)題是：

　　1、處理好“拼音、識(shí)字與閱讀”的關(guān)系。教材編排的特點(diǎn)是先學(xué)拼音，再識(shí)字，然后，讀兒歌。體現(xiàn)了一課教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)。那么教學(xué)要注意教學(xué)的整合性，也就是說(shuō)學(xué)拼音，為識(shí)字打基礎(chǔ)，識(shí)字要借助拼音，同時(shí)鞏固拼音，讀兒歌學(xué)習(xí)生字，再次復(fù)現(xiàn)拼音。本課教學(xué)沒(méi)有把握好內(nèi)在的聯(lián)系，比如，兒歌教學(xué)中的識(shí)字，一是處理的毛糙，過(guò)程簡(jiǎn)單化；二是沒(méi)有強(qiáng)化拼音的作用，更是沒(méi)有與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。

　　2、合理的安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。本課從學(xué)習(xí)新韻母，到認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)，再到練習(xí)拼讀，學(xué)習(xí)兒歌，最后寫(xiě)拼音。顯然教學(xué)的容量和密度很大，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以接受的，貪多、貪全，會(huì)產(chǎn)生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓(xùn)練了，什么也沒(méi)扎實(shí)。教學(xué)一定要遵循兒童的認(rèn)知能力，且莫拔苗助長(zhǎng)。

　　3、學(xué)習(xí)拼音注意生活的延伸、拓展。教師的從生活中引入了拼音，但在教學(xué)拼音時(shí)還要回歸于生活，教師時(shí)刻要注意在生活的語(yǔ)言環(huán)境中感悟拼音、運(yùn)用拼音。例如，學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀“ying”教師要引導(dǎo)學(xué)生借助“ying”還原生活，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中，還有哪個(gè)字與“ying”有聯(lián)系，讓學(xué)生給“ying”找朋友，這樣拓展了詞匯量，也教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的能力。

　　4、注意讓在臨近的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。事物攙雜的越多，學(xué)生越難以比較，因此也難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，教師讓學(xué)生整體的比較“en—eng an— ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù)。那么其他的方面（如發(fā)音）為什么不能發(fā)現(xiàn)呢，除了老師的引導(dǎo)不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學(xué)生一組一組的比較，這樣問(wèn)題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，更能加深印象。

　　關(guān)于兒歌暴露的問(wèn)題很多，主要是教師急功近利，使兒歌教學(xué)走了過(guò)場(chǎng)。我認(rèn)為兒歌不必作為本節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　1、師上節(jié)課，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)中認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還能記得住嗎？

　　2、開(kāi)火車認(rèn)讀an、en、in、un、ün：

　　師聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，智慧爺爺今天專門(mén)請(qǐng)小八哥當(dāng)導(dǎo)游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂?guó)中玩呢？你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　二、教學(xué)ang、eng、ing

　　1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫(xiě)有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

　　2、師在這座城堡中你找到了幾個(gè)新朋友？請(qǐng)用手勢(shì)告訴老師。

　　3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請(qǐng)仔細(xì)看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　4、生都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”。

　　5、師新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請(qǐng)看老師，小八哥要看看誰(shuí)看得最認(rèn)真，學(xué)得最快？要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的三句話就可以了嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢(shì)邊發(fā)音。

　　6、指名讀，開(kāi)火車讀。

　　7、對(duì)比讀“ng”和“n”。

　　8、師學(xué)會(huì)了“ng”的音，新朋友“ang”誰(shuí)會(huì)讀？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀出來(lái)的？

　　9、生把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來(lái)就行了。

　　10、指名讀，開(kāi)火車讀。小組讀。

　　11、師認(rèn)識(shí)了“ang”后，小八哥又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“ong”，誰(shuí)能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個(gè)音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽(tīng)。

　　12、師剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“eng”、“ing”

　　（師提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后*一*。 ）試試看，讀給同桌聽(tīng)。指名讀，開(kāi)火車讀。

　　三、教學(xué)“ying”

　　1、小八哥帶了誰(shuí)來(lái)了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰(shuí)交朋友？為什么？

　　2、名讀“ying”，開(kāi)火車讀，想想它應(yīng)該住在哪列車廂中？讀四聲。

　　3、鞏固練習(xí)：

　　⑴　師小八哥剛才看到你們學(xué)得很認(rèn)真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請(qǐng)看第一關(guān)。請(qǐng)?jiān)谀⒐较旅嬲业健把颉�燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫(xiě)有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學(xué)生找。邊找邊讀。

　　⑵　請(qǐng)過(guò)第二關(guān)你能摘下這些太陽(yáng)花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請(qǐng)摘花的同學(xué)當(dāng)小老師，請(qǐng)一組開(kāi)火車讀。

　　⑶　最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書(shū)本上了。請(qǐng)拿出來(lái)自己拼一拼，然后去考考其它同學(xué)。讓學(xué)生拿出寫(xiě)有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇9

　　【教學(xué)目的要求】

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母 ang、 eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)直呼音節(jié)（或拼讀）。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　后鼻韻母的發(fā)音方法、熟練三拼音節(jié)，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)思路】

　　教學(xué)后鼻韻母ang、eng、ing、ong從圖入手，按“綜合──分析──綜合”的方法進(jìn)行。先看圖引出圖下的音節(jié)詞，再分解有關(guān)的音節(jié)，教學(xué)后鼻韻母。重點(diǎn)指導(dǎo)ang的發(fā)音。教學(xué)ing和ying，從音、形、用三個(gè)方面進(jìn)行區(qū)別比較，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際發(fā)音掌握要領(lǐng)。

　　三拼音節(jié)的練習(xí)，先復(fù)習(xí)三拼音的拼音要領(lǐng)，再指導(dǎo)直呼。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)音節(jié)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)音，記住形的基礎(chǔ)上練寫(xiě)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　四課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　抽讀卡片an、en、in、un、ün。提問(wèn)它們都叫什么韻母？

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)ang：

　　引導(dǎo)看圖。提問(wèn)圖上畫(huà)的什么？（山羊）領(lǐng)讀yáng。羊的聲母是什么？（y）韻母是什么？áng，áng的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書(shū)ang）

　　示范發(fā)音，領(lǐng)讀。告訴學(xué)生發(fā)ang音，先發(fā)a音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　領(lǐng)讀，讓學(xué)生用手在鼻前感受氣流。指名讀。

　　練讀音節(jié)gāng 水缸的“缸”

　　yáng 山羊的“羊”

　　fāng 紡線的“紡”

　　wàng 希望的“望”。

　　指名讀書(shū)上的音節(jié)詞shān yáng。

　　在四線格中范寫(xiě)ang。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住后鼻韻母ang，寫(xiě)ang時(shí)要注意什么。

　　讓學(xué)生用手指在桌上邊讀邊練習(xí)ang。

　　2、教學(xué)eng：

　　指導(dǎo)看書(shū)上的圖，提問(wèn)圖上畫(huà)的是什么？（蜜蜂）指名讀圖下的音節(jié)詞mìfēng，領(lǐng)讀fēng，指名說(shuō)一說(shuō)fēng的韻母是什么？（板書(shū)eng）

　　學(xué)生試讀，領(lǐng)讀，齊讀。討論eng的發(fā)音方法。

　　小結(jié)發(fā)eng音時(shí)先發(fā)e音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　指名讀eng、mì fēng

　　范寫(xiě)eng，讓學(xué)生邊看邊記邊用手書(shū)空。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、抽讀卡片ang、eng。

　　2、撿卡片ang、eng。

　　3、聽(tīng)一聽(tīng)下面音節(jié)的韻母是什么？看誰(shuí)分辨得又對(duì)又快：

　　guāng 光榮的“光”（āng）

　　dèng 板凳的“凳”（èng）

　　xiáng 想一想的“想”（áng）

　　nèng 能文能武的“能”（èng）

　　4、讀音節(jié)詞：

　　shān yáng mìfēng shu gāng bān dèng bíngyàng hūo xuè shēng。

　　四、指導(dǎo)讀書(shū)

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ang、eng

　　范寫(xiě)后先指認(rèn)字母，然后提出寫(xiě)時(shí)要注意把合成每個(gè)字母的三個(gè)字母寫(xiě)緊湊些的要求。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀卡片an、ang、en、eng，比較異同。

　　2、“開(kāi)火車”讀āng áng ng àug ēng èng 7ng èng。

　　3、指名讀音節(jié)詞：

　　bāng zhù（幫助） páng biān（旁邊）

　　duān zhèng（端正） zh7ng qí（整齊）

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)ing、ying：

　　指導(dǎo)看圖，圖上畫(huà)的是什么？（老鷹）領(lǐng)讀詞卡lāo yīng。指名讀yīng。（板書(shū)ying）范讀，指名讀。告訴學(xué)生ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。標(biāo)調(diào)號(hào)時(shí)i上的點(diǎn)不寫(xiě)了。

　　抽讀卡片 yīng yíng yng yìng

　　練說(shuō)yīng 老鷹的“鷹”；yíng 營(yíng)長(zhǎng)的“營(yíng)”；yíng電影的“影”；yìng答應(yīng)的“應(yīng)”。

　　（板書(shū)ing）

　　提問(wèn)音節(jié)ying去掉前面的y該怎樣讀？試讀。告訴學(xué)生ing和ying讀音一樣。指名讀ing。討論ing的發(fā)音方法。小結(jié) 發(fā)ing音時(shí)，先發(fā)i音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　比較ing、ying的異同。（從音、形、用三方面比較）

　　小結(jié)ing和ying的辨別讀音相同；字形不同；用法不同，ing是韻母。不能單獨(dú)做音節(jié)；ying是整體認(rèn)讀的音節(jié)。

　　讓學(xué)生用手邊讀邊在桌上練寫(xiě)ing ying。

　　2、教學(xué)ong：

　　看圖，圖上畫(huà)的是掛鐘，指名讀一讀音節(jié)詞guà、zhōng。

　　抽讀卡片 zhōng，提問(wèn)zhōng的聲母是什么？（zh），韻母是什么？（ong）（板書(shū)ong）

　　指名試讀，范讀，齊讀。討論發(fā)音方法。

　　小結(jié)發(fā)ong音，先把口形撮圓，接著抬高舌根，舌頭后縮，鼻子出氣。

　　練讀詞卡guà zhōng。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、指名讀詞卡ang eng ing ong。

　　2、“開(kāi)火車”抽讀卡片áng 7ng ìn gōng。

　　3、分解音節(jié)練習(xí)：

　　jing→（　 ）—（ 　）　dòng→（ 　 ）—（　 ）

　　tíng→（ 　）—（ 　）　zóng→（ 　）—（　 ）

　　4、教師讀音，讓學(xué)生聽(tīng)下面音節(jié)是第幾聲？

　　英雄的“英”（yīng）歡迎的“迎”（yíng）影子的“影”（yng）放映的“映”（yìng）四指導(dǎo)讀書(shū)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ing、ong、ying

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀卡片 ang eng ing ong。

　　2、比較認(rèn)讀an、ang；en、eng；in、ing；un、ong。

　　3、指名認(rèn)讀詞卡lūo yīng guà zhōng。

　　二、聲母、介母、韻母的三拼音練習(xí)

　　1、指名認(rèn)讀g、k、h、i、q、x、i、u。

　　2、打出幻燈片（或小黑板）練讀：

　　j—i—a→jia　　g—u—an→guan

　　講一講三拼音節(jié)怎樣直呼。（聲母擺口形、念輕聲，再連讀介音和后隨韻母。）

　　說(shuō)一說(shuō)順口溜聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當(dāng)。

　　3、出示卡片指名直呼：

　　j—i—ong→jiong　　　　q—i—ong→qiong　　x—i—ong→xiong

　　g—u—ang→guang　　k—u—ang→kuang　　h—u—ang→huang

　　指讀書(shū)上的三拼音。

　　三、拼讀短句練習(xí)

　　出示卡片xio fēng zhēng fàng míng。指名認(rèn)讀指導(dǎo)看書(shū)上的圖片。圖上畫(huà)的是什么？（一個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。）

　　自由讀書(shū)上的拼音短句，比一比看誰(shuí)先讀出來(lái)。指名讀短句。齊讀短句。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)音節(jié)詞

　　fàng fēng zhēng，提出要求，教師范寫(xiě)，讓學(xué)生看書(shū)抄寫(xiě)音節(jié)詞。

　　第四課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、撿卡片an ang en eng in ing un ong

　　2、抽讀卡片ang eng ing ong找一找這四個(gè)字母相同的地方（ng）

　　告訴學(xué)生這四個(gè)韻母的尾音都是ng，發(fā)音方法都是舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。它們都叫后鼻韻母。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)ang eng ing ong

　　二、拼音練習(xí)

　　1、指名直呼音節(jié)jiong qiong xiong guang kuang huang

　　2、讀詞卡，分組比賽，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快：

　　shān yáng mì fēng guà zhōng

　　dōng xi tíng zi ji7 fáng jūn

　　3、聽(tīng)音練習(xí)：

　　我愛(ài)北京。（“安”的音節(jié)是什么？韻母是什么？）我們?cè)谏险n。（“上”的音節(jié)是什么？韻母是什么？）你在干什么？（“干”的音節(jié)是什么？韻母是什么？）農(nóng)民伯伯在耕地。（“耕”的音節(jié)是什么？韻母是什么？）農(nóng)民伯伯很辛苦。（“農(nóng)”的音節(jié)是什么？韻母是什么？） 4、練讀“快樂(lè)的小詩(shī)”。

　　xiǎo jīn yú

　　xiǎo jīn yú，huáng yòu huáng，

　　xio zu ài chuī pāo pāo táng。

　　yn jìng

　　dài fù yn jìng，wàng shu l kàn，

　　shu l chèn zhe，ling zhī yā dàn。

　　三、指導(dǎo)讀書(shū)（全課）

　　四、作業(yè)

　　抄寫(xiě)后鼻韻母ang、eng、ing、ong各五遍。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇10

　　【課前5分鐘說(shuō)】

　　1、說(shuō)一說(shuō)在秋天里最好做什么活動(dòng)？

　　2、說(shuō)一說(shuō)你們的一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母anɡ enɡ inɡ onɡ的讀音和書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)聲母和ɑanɡ enɡ inɡ onɡ相拼。

　　3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　能區(qū)分ang eng的讀音和會(huì)讀ang eng ing ong。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、聲、韻母卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示幻燈片檢查預(yù)習(xí)情況

　　讓學(xué)生用故事引入。

　　二、小結(jié)

　　1、教讀 anɡ eng ing ong。

　　2、出示ang 為什么會(huì)有anɡ 想一想？

　　（因?yàn)榉棚L(fēng)箏的“放”是fanɡ再加上第四聲就是fànɡ放，放風(fēng)箏的放。）

　　3、讓學(xué)生自由拼讀，然后全班齊讀。

　　4、按照上面教的方法學(xué)習(xí)feng long。

　　5、想一想哪個(gè)聲母和ing相拼還是讀ing 的。突出整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ。

　　6、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，要從音、形、用三個(gè)方面與鼻韻母ing進(jìn)行比較，體會(huì)異同。

　　三、教學(xué)法整體認(rèn)讀音節(jié)ying

　　四、看圖學(xué)習(xí)讀詞語(yǔ)

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇11

　　【教材分析】

　　本課時(shí)完成本課的第四、五部分內(nèi)容。一篇由四個(gè)句子組成有短文，講小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)，隨短文認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認(rèn)讀三個(gè)字。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、能準(zhǔn)確拼讀后鼻韻母組成的音節(jié)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀短文、兒歌。

　　【過(guò)程與方法】

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，用多種方法記憶生字。采用多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中感受“紅花、白鵝、彩虹”的美麗。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，喜歡識(shí)字。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，樂(lè)于參與讀書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、在游戲中鞏固拼音。拼音學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，所以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，采取靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要。因此在課中設(shè)計(jì)了“看口形猜一猜，走迷宮”這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生積參與到復(fù)習(xí)前后鼻韻母和拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)中。使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固拼音。

　　2、注重識(shí)字方法的傳授、遷移，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。本課的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字是重點(diǎn)。對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字才剛是一個(gè)開(kāi)始，因此教給學(xué)生一些識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我多角度創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的自覺(jué)性，同時(shí)滲透“加一加、猜一猜、編順口溜”等多種識(shí)字方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自已喜歡的方式識(shí)字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、猜一猜：

　　小朋友們！我們來(lái)玩?zhèn)�游戲吧！仔細(xì)看老師的口形變化，想一想老師在讀什么，猜一猜老師想發(fā)是哪個(gè)音？并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的？（復(fù)習(xí)前后鼻韻母的發(fā)音方法。）

　　課件出示an—ang。

　　請(qǐng)一學(xué)生擺口形，其余學(xué)生猜en—eng。

　　學(xué)生擺口形，老師猜in—ing。

　　2、拼讀音節(jié)：

　　小朋友們的眼睛可真厲害，不但會(huì)猜，而且還能說(shuō)清楚怎么猜出來(lái)的真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在我們一起去闖一下迷宮好嗎？小朋友們有沒(méi)有這個(gè)勇氣和本領(lǐng)？

　　mei suan cai guang yong　da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang

　　二、學(xué)習(xí)短文，自主識(shí)字

　　引入在大家的共同努力下，咱們終于闖過(guò)了迷宮。老師祝賀你們!

　　出示三幅圖（一朵紅花、一只白鵝、一條美麗的彩虹。）

　　1、自由讀，指名讀。

　　2、一朵紅花、一只白鵝、一條美麗的彩虹

　　三個(gè)紅色的字就是我們今天的生字，你能準(zhǔn)確地叫出他們的名字嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？說(shuō)說(shuō)讀時(shí)要注意什么？想個(gè)辦法記一記（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用各種辦法記字），隨機(jī)組詞。

　　3、現(xiàn)在三個(gè)新朋友要帶我們?cè)偃タ匆豢慈龔埰�亮的圖片，他們相信看著美麗的圖，我們一定會(huì)把旁邊的詞組讀得和畫(huà)面一樣美麗。

　　4、新朋友藏在課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（課件出示短文）老師教我們用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。小文畫(huà)了一朵紅花。小青畫(huà)了一只白鵝。我畫(huà)了一條美麗的彩虹。

　　⑴　再讀朵、鵝、條。

　　⑵　自由讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短文。（給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)）

　　⑶　讀準(zhǔn)老師、文，并隨機(jī)組詞。

　　⑷　指導(dǎo)朗讀。（多種形式）

　　游戲出示課件 登山看彩虹 復(fù)習(xí)生字朵\鵝\條\老\師\文.小朋友讀完生字后課件出示課文情景圖，說(shuō)一說(shuō)彩虹美在哪兒？

　　三、學(xué)習(xí)兒歌，自主識(shí)字

　　1、小朋友說(shuō)得真好！有一位小朋友寫(xiě)了一首好聽(tīng)的兒歌：

　　課件出示　彩虹

　　雨過(guò)天晴白云飄，藍(lán)天架起彩虹橋。

　　赤橙黃綠青藍(lán)紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。

　　2、范讀兒歌。

　　3、引導(dǎo)觀察紅色的音節(jié)，并且讀準(zhǔn)它（開(kāi)火車）

　　4、圈出生字 識(shí)記生字雨、天、橋。

　　5、多種形式讀兒歌。

　　6、（欣賞四幅彩虹的照片。）是大自然創(chuàng)造了這么美麗的景色，我們?yōu)榇笞匀槐硌菀粋�(gè)節(jié)目吧！表演讀兒歌。

　　四、游戲鞏固

　　1、送花（小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！彩虹姐姐要送給我們一些漂亮的紅花）

　　老師　老家　白鵝　天鵝　花朵　一朵花　下雨

　　雨衣　石橋　一條河　一條魚(yú)

　　結(jié)束語(yǔ)真高興！和小朋友一起認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶，渡過(guò)了愉快的40分鐘。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong在整體認(rèn)讀音節(jié)ying讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

　　3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　ing eng 的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　拼音卡片、課件。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　嘗試自拼，熟讀兒歌加強(qiáng)記憶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1、播放課件，學(xué)生觀看。

　　2、你認(rèn)識(shí)了圖中的什么？學(xué)生交流回答，隨機(jī)出示字母ang eng ing ong，問(wèn) 你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母？把它介紹給大家好嗎？教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)拔，并示范讀ang eng ing ong。

　　3、討論誰(shuí)能用最快、最簡(jiǎn)便的方法來(lái)記住ang eng ing ong的音和形。

　　4、同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。

　　5、指名讀。

　　6、分發(fā)拼音卡，分組嘗試拼讀音節(jié)，互教互學(xué)，進(jìn)行評(píng)議。

　　7、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，你能向大家提問(wèn)嗎？教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋校正。

　　二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　在讀準(zhǔn)音，記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)音節(jié)詞語(yǔ)，注意：

　　1、每個(gè)音節(jié)的字母要*攏。

　　2、看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)，不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母。

　　3、根據(jù)前面學(xué)過(guò)的格式寫(xiě)正確。

　　三、動(dòng)畫(huà)故事，認(rèn)讀字詞，讀短文、兒歌

　　從動(dòng)畫(huà)故事中遷移到課本中，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了全部的拼音字母。要放手讓學(xué)生自己試讀短文和兒歌。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，體會(huì)紅花、白鵝、彩虹的美麗。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

　　2、比一比，說(shuō)一說(shuō)每組字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。

　　3、讀課本中的詞語(yǔ)。

　　4、指名讀句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。

《漢語(yǔ)拼音１３　ang eng ing ong》教學(xué)雜談 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)鼻韻母ang  eng ing ong , 能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀四聲，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ying，會(huì)讀四聲。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)掌握鼻韻母ang eng ing ong 和整體認(rèn)讀音節(jié)。ying 的音，形及它們的四聲。

　　難點(diǎn)后鼻韻母的發(fā)音方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還能記得住嗎？

　　抽卡片開(kāi)火車認(rèn)讀an  en  in un  ün,追問(wèn)這些韻母都是什么韻母？“n“叫什么？（前鼻韻母） （前鼻尾音）

　　2、導(dǎo)趣聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，連孫悟空也趕來(lái)湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發(fā)言最積極，讀書(shū)最響亮，認(rèn)真聽(tīng)，愛(ài)動(dòng)腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現(xiàn)好喲！

　　二、 看情境圖，教學(xué)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)看情境圖：

　　孫悟空把我們帶到哪兒了呢？

　　掛圖出示課本情境圖,圖上畫(huà)的是什么地方?有哪些人,他們?cè)诟墒裁?孩子們放的是哪幾種風(fēng)箏?

　　請(qǐng)你們得睜大眼睛認(rèn)真看,肅起耳朵仔細(xì)聽(tīng).學(xué)一學(xué)孫悟空的火眼金睛。邊聽(tīng)邊想你在這里找到了幾個(gè)新朋友？請(qǐng)用手勢(shì)告訴老師。

　　課件播放課文情境動(dòng)畫(huà)。

　　2、聽(tīng)情境歌：

　　星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到這四個(gè)新朋友的?根據(jù)學(xué)生回答，出示卡片

　　ying鷹　long龍　feng蜂 　fang放

　　三、 授新課

　　請(qǐng)仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g” 　　師它們叫后鼻韻母，出示ng。

　　師孫悟空看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,一高興,又變了一個(gè)特別的禮物，想送給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。不過(guò),在這之前，它要帶著我們?nèi)リJ幾個(gè)關(guān)。大家有沒(méi)有信心拿到它的第二個(gè)禮物？

　　〖第一關(guān)看誰(shuí)讀得準(zhǔn)？〗

　　1、新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請(qǐng)看老師，要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的四句話就可以了舌根抬起，嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床.師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢(shì)邊示范發(fā)音。

　　2、指名讀，開(kāi)火車讀：

　　3、師學(xué)會(huì)了“ng”的音，放風(fēng)箏的“放“是由哪兩個(gè)音拼起來(lái)的?告訴學(xué)生，ang的讀音就把放的第四聲改為第一聲，然后去掉聲母f,“ang”怎樣讀？先發(fā)a,再發(fā)“ng”的音：

　　生把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來(lái)就行了。

　　師單韻母與后鼻音要連讀。

　　4、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開(kāi)火車讀。

　　5、師認(rèn)識(shí)了“ang”后，孫悟空又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“ong”，誰(shuí)能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個(gè)音的？指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽(tīng)。

　　6、師剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽(tīng)。指名讀，開(kāi)火車讀。

　　〖第二關(guān)看誰(shuí)聽(tīng)得清？〗

　　1、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母，用教鞭指。

　　2、師讀音節(jié)， hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相對(duì)應(yīng)韻母：

　　這四個(gè)后鼻韻母可機(jī)靈了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會(huì)藏在哪兒呢？

　　聽(tīng)音樂(lè)，播放《后韻母之歌》。

　　演示帶有這四個(gè)后鼻音的音節(jié)和圖片。

　　三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”

　　1、瞧,孫悟空帶誰(shuí)來(lái)了？出示“y”，大y媽媽非常有愛(ài)心，她收養(yǎng)的孩子可多了，出示活動(dòng)卡片，生看卡片讀整體認(rèn)讀音節(jié)。大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰(shuí)呢？

　　2、這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣。齊讀。ying

　　3、講故事，相機(jī)出示ying的四聲卡片。yīng　yíng　yǐng　yìng

　　一天,貓頭鷹 媽媽帶著她的孩子來(lái)到野外,她要教她的孩子學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)。可孩子才學(xué)了一會(huì)兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學(xué)捕捉田鼠的本領(lǐng)。媽媽耐心地說(shuō)“孩子，如果不會(huì)飛翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時(shí)，燕子姐姐飛過(guò)來(lái)對(duì)小貓頭鷹說(shuō)“還是讓我來(lái)教你學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)吧！” 貓頭鷹媽媽高興地說(shuō)“歡迎 ，歡迎 ！“只聽(tīng)“唧”的一聲，怎么不見(jiàn)了燕子姐姐的影子？原來(lái)她已經(jīng)由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領(lǐng)這么高，佩服極了，這才下了決心一定要好好學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，小貓頭鷹終于學(xué)會(huì)了一身過(guò)硬的飛翔本領(lǐng)。貓頭鷹媽媽也答應(yīng) 了孩子的要求，教孩子學(xué)習(xí)捉田鼠的本領(lǐng)。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。

　　開(kāi)火車讀ying的四聲。

　　四、做游戲

　　同學(xué)們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛(ài)吃什么？

　　摘桃子。

　　啟發(fā)學(xué)生不光可以在課外讀物中找到后鼻韻母的音節(jié)，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動(dòng)物的名稱中找到后鼻韻母的音節(jié)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　投影出示四線三格，指導(dǎo)學(xué)生先觀察再描紅。

　　【板書(shū)】

　　13 ang eng ing ong

　　孫悟空?qǐng)D

　　feng　ying　yīng　yíng　yǐng　yìng

　　ang、eng、ing、ong

　　拼音樹(shù)圖　

　　tiao　kong　ni　shu　song