《春到梅花山》教案設計（通用16篇）
《春到梅花山》教案設計 篇1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。
3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動的情景，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學流程】
一、 激趣導入
1、啟發談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。
2、師生共同簡介梅花山。
3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎?一起唱《郊游》歌。
【從兒童的童話視角出發，創設梅花山醒來了的情境，學生對此表現出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學生很快便進入主動學習的狀態。】
二、 初讀感知
1、(出示梅花山的畫面)我們現在來到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學生自由朗讀課文。
2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個怎樣的世界?
3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。
【此環節設計了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀(新課標要求低年段學生學會默讀)。這樣設計，不但讓學生充分地接近文本，而且培養了學生各種讀的能力，同時又體現了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本。】
三、 品讀感悟
1、從哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜歡哪些句子呢?為什么?
(以下環節，以學定教，隨機生成，學生交流哪處，就順勢品讀哪處)
學生用朗讀的方式找出句子。
2、教師指導交流：說說為什么喜歡這句。學生談自己的感受與理解。
【新課標指出：在教學活動中，教師應是“組織者、引導者、參與者”。本環節，無須教師的講解，學生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學生搭建了一個交流的舞臺。給學生充分的自由空間，引導他們談出自己的理解，盡情地抒發自己的感受。學生擁有了讀的時間，說的權利，真正體現了自主閱讀，實現了個性化閱讀。通過交流，學生對語言文字的意蘊和情趣有了很強的領悟和欣賞能力。在他們眼中，一個詞句就是一幅畫，一個詞句就是一首詩。】
4、學生欣賞多媒體畫面，發揮想象;品讀優美詞句，進一步體會文章意境。
(1)欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發出勃勃生機。學生說說看到了什么?此刻，你想對迎著寒風開放的梅花說些什么?
【通過多媒體畫面欣賞，使學生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開”的精神。學生通過討論交流，深深受到教育。】
(2)把你想對梅花說的通過朗讀表現出來好嗎?
(3)發揮想象，指導說話。
梅花山的梅花真多啊!你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。
(4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢?
【通過觀察畫面，豐富學生的想象，借用學過的句式訓練，幫助學生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗。】
(5)你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢?梅花怎么是晶瑩透亮的呢?利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。
(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發著淡淡的清香呢?
【就詞解詞，對一年級的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學習與學生的生活銜接了起來。將生活的經驗運用與課堂，加深了學生的體驗，課堂教學煥發出了鮮活的生命力。】
(7)師小結，指導朗讀，帶入情境。
①梅花山的梅花開得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我，我挨著你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云;晶瑩透亮)小朋友，你們喜歡嗎?
②帶著腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來嗎?
③指名讀，教師對學生的朗讀進行隨機的指導。
④齊讀。
【借助朗讀，啟發學生想象，在學生頭腦中串起整段畫面;披文入情，感悟情境美;反復吟誦，品味語言美，使學生入境入情入味，給學生以整體美。】
4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……
(1)引讀第二段。
(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么?
(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”?相機指導學生理解“人流、涌動”，從而體會看梅花的人多。
(引導學生聯系第一段的內容理解“報春”的意思。)
【新課標指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。】
(4)想象說話。
人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么?做些什么呢?
(可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。)
【新課標提出樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。鼓勵學生在閱讀中積累語言，運用語言，學以致用，同時也提倡學生多角度，有創意的表達。】
(5)花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個個嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。
(6)指導朗讀第二段。
【創設多媒體情境，幫助學生理解詞句，引發學生觸景生情，學生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學生通過想象、說話，真正體會了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境。】
四、 拓展延伸
1、出示填空：( )的梅花
(1)學了課文，你知道人們為什么這么喜歡梅花了嗎?
(2)自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。
多媒體呈現詩詞歌賦，名畫佳作，學生欣賞。
(3)重點欣賞兩首古詩。
《梅花》 《詠梅》
王安石 毛澤東
墻角數枝梅， 俏也不爭春，
凌寒獨自開。 只把春來報。
遙知不是雪， 待到山花爛漫時，
為有暗香來。 她在叢中笑。
(4)讓我們再一起來夸夸這梅花。齊讀全文。
( )的梅花。你還想夸夸誰?
【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質的思想內涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時將詩詞歌賦，名畫佳作出現在課堂中，拓展了學生知識，很好地實現了課內與課外的“聯姻”。給學生以啟示：要博覽群書。】
2、仿說。
春天來到了( 梅花山 )，( )。
春天來到了( )，( )。
【從仿說到創造性地說，體現了語文課堂的開放性，實踐性，培養學生的說話能力。同時拓展學生的思維，指引學生觀察身邊的事物，體現了語文與生活的結合。】
【設計理念】
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。珍視學生獨特的體驗，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，學生充分地走進文本，與文本進行對話。發表自己獨特的感受、體驗和見解，并在讀中積累，逐步學會欣賞。
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版第二冊的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發了愛梅、贊梅的思想感情。
教學本課，重在帶領學生入情入境，真切地感受梅花開放時的動人景象，受到美的熏陶。
【學情分析】
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。
【相關鏈接】
梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風景區內，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時候，游人如織。
據《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時吳帝孫權與步夫人葬此。相傳朱元璋營造明孝陵時，中軍都督府僉(qiān)事李新準備把孫權墓遷走。朱元璋說：孫權也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。
《春到梅花山》教案設計 篇2
第一課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、初步感受早春梅花山梅花盛開時的興旺景象。教學環節過程目標教師活動學生活動反思一、 板書課題，提問導入 利用圖片理解梅花，激發學生學習課文的興趣，讓學生有了解梅花的欲望。1、出示圖，板書課題。2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？3、簡介梅花山。4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文就知道了。齊讀指名說說 初步了解梅花山。 二、 初讀指導利用現有的教學資源，讓學生直觀地欣賞梅花，再讓學生自由積極的朗讀課文，激發朗讀課文的熱情。 1、引導看教學光盤，用自己的話說說看到了什么。2、教師范讀課文，要求學生：（1）標出自然段序號。（2）畫出生字詞。 3、了解自讀情況。（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。（2）學生互相交流已經懂了的詞語的意思。我看到梅花開得很旺，人們都在賞梅 學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。 學生拼讀生字詞。學生互相交流已經懂了的詞語的意思。三、初讀課文 要求學生能正確地認讀字詞，再將課文讀通順。使學生在老師的指導下，能將課文中的長句和短句都讀對，在此基礎上讀流利課文。1、自由讀課文，看看課文一共有幾段話。2、指名讀第一自然段的第二句。側重指導如何讀好停頓。3、齊讀。4、指名讀第二自然段的第二句。5、齊讀。6、說說你對梅花山留下了怎樣的印象？7、齊讀課文自由讀課文，知道課文一共有2段話。讀第一自然段的第二句。側重指導如何讀好停頓。齊讀。讀第二自然段的第二句。 齊讀。我認為梅花山的景色非常美，能吸引無數的游人齊讀課文四、指導書寫生字使學生能在自學的基礎上和老師的指導下學會書寫本課的生字。1、出示要認識的生字2、請同學自學要寫的字。我們怎么才能記住下面這些生字呢？請大家想出好辦法來記，然后把你的辦法給大家作介紹，看誰的辦法最好。片 發 休 盡 歡 還 息 寒 挨3、看筆順表4、看老師范寫 挨 歡5、抄寫生字指名認讀請同學自學要寫的字小組交流 說說自己會寫哪個字交流識字方法 看筆順表看老師范寫 書空 抄寫生字
《春到梅花山》教案設計 篇3
教學過程：
一、導入新課：
板書課題：春到梅花山(用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”)
上節課，我們一起學習了一篇非常優美的課文，誰來有感情地讀一讀課題?(指名讀)
你讀得真好，誰再來美美地讀一讀?
這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。(師有感情口述第一自然段內容)
【用不同顏色粉筆板書課題，讓學生感受到春意盎然，梅花的美麗顏色。多媒體的使用，教師聲情并茂的朗誦拉近了學生與文本的距離，激發學生走進文本的欲望。】
過渡：梅花山的梅花開得美嗎?你也打開課本讀讀第一自然段吧!
二、 朗讀感悟：
(一)學習第一自然段。(學生自由朗讀)
1、 出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了!
(1)指名讀。(多名)讀了這段話，你知道了什么?
(2)“早春”是什么時候啊?天氣怎樣啊?
現在已是早春，你感覺溫度怎樣?你看校園里其它的花兒都開了嗎?
(3) 春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，堪稱“報春使者”。
【此環節的設計，通過調動學生生活體驗，與其它花兒的比較，體會梅花開的早。】
(4) 齊讀這段話，你還知道了什么?(抓住“滿山”，理解梅花的多。)播放多媒體幫助學生理解“滿山的梅花”。
板書：滿山的梅花
(5) 漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎?讀給同位小朋友聽一聽(抓住“早春”、“滿山”等進行評價)。
過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。(多媒體演示)
(1) 男女生分組讀，看圖理解“你挨著我，我挨著你”，體會梅花的多。
讀了這句話你想說什么?引導學生用上學過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。
(2) 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠遠地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———
那梅花彩云在哪兒呀?這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀!在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。
你能讀好這些句子嗎?讓大伙聽了覺得梅花山的梅花真美呀!指名讀。
集體評議后引導學生一起讀。
【多媒體再現了美麗的梅花山，既幫助學生理解了課文語言文字，更讓學生置身花海，感受到梅花的美麗。再引導學生帶著自己的體驗讀課文，一定能讀得有滋有味。】
1、 剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
齊讀這句話。
(1)想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的?(珍珠、冰花、露珠……)
(2)沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎?指導學生讀好這句話。
(3)走近梅花樹時，小朋友，你聞到了什么?指名說。
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧!(齊讀第一自然段)
【學生是語文學習的主人。課堂上鼓勵學生大膽地說一說，讀一讀，多肯定，多鼓勵，珍視學生獨特體驗，努力與學生搭建和諧、民主的交流平臺。】
過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎?人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧!
(一)學習第二自然段。
(1)出示：一到休息日，通往梅花山的大道上……
(2)男女生分組讀。
(3)結合實際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流?能用自己的話說說這個詞語的意思嗎?
趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候……
你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。
(4)我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢?(引導想象說話)
《春到梅花山》教案設計 篇4
教學目標
1、學會本課生字，認識新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞
教學重點:
1、識字、寫字
教學難點:
背誦、朗讀課文，體會早春時節梅花山梅花盛開時的美景
教學準備：
小黑板 生字卡片 教學掛圖
教學時間：
2課時
第 1 課時
課時目標：
初讀課文，讀準字音，讀通句子，學習生字。
教學過程
教師活動
學生活動
修改備注
一、板書課題，提問導入
二、初讀
指導
三學習生字
1、（板書課題：春到梅花山）誰能說說這個題目是什么意思？（春天來到梅花山。）
2、看到這個題目，小朋友一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山是怎樣的？對嗎？
3、簡介梅花山。
梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。每年到了紅梅花開的時節，許多人都來這里游覽。
4、春天來到梅花山怎樣的呢？
1、引導看插圖，用自己的話說說從圖上看到什么？這些景物各是怎樣的呢？
（梅花山的梅花開得真多真美，看梅花的人真多。）
你能按從近到遠的順序說書圖上畫了那些景物，各是怎樣的呢？
過度：看了這么美麗的景色，再讓我們一起來看看課文是怎樣寫的？
2、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀兩遍。
3、檢查自讀情況
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句：
han hai tui jin
1） 寒 氣 還 沒 有 退 盡
sheng ai
2）盛 開的梅花，你 挨 著我，我
pian
挨著你，像藍天下的 片 片彩云。
fa xiu xi huan
3）散發 休 息 歡 樂
jing ying tou yong
晶 瑩 透 亮 涌 動
4、這些詞語和句子我們都會讀了，現在我們把他們送回家，能不能讀得更好？
讀完了課文，讓我們再來學習這課的生字吧！
1、出示生字：
寒 還 退 盡 挨 片 發 休息 歡
2、齊讀
3、怎樣記住它們呢？
4、這些字中你覺得哪個字最難記呢？
4、寫字
挨、休、歡
齊讀
師；這三個字有什么特點？（左右結構，左 右寬，指名說說關鍵筆畫。
師范寫
指名說
自由說 指名說
同桌互說
自由讀 指名讀
齊讀
自讀 分自然段讀
齊讀全文
小組討論
指名說
生描范寫
作
業
設
計
板
書
設
計
教
學
后
記
第 2 課時
課時目標：
能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
識字寫字。通過與文本的對話感悟梅花的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程
教師活動
學生活動
修改備注
一、復習導入
二、學習新課
三、總結全文
四、學習生字
1、讀詞語
寒 氣 退盡 盛開 挨著
片 片 散發 休息 歡樂
晶瑩透亮 涌動
學習第一小節
1、同學們你們看到過盛開的梅花嗎？誰來簡單地介紹給大家聽聽？
3、聽了他的介紹你們想不想親眼看看呢？出示畫面師描述導入：星期天早晨，爸爸、媽媽帶我去看梅花上，山上的梅花都開放了，從遠處看，它們你挨著我我挨著你，像藍天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，還散發出陣陣清香。爸爸告訴我：梅花可不怕冷，在寒氣還沒退盡的早春就開放了，所以人們都說：梅花香自苦寒來，聽了爸爸介紹我更喜愛梅花了。
2、看了畫面，聽了介紹，你覺得梅花怎樣呢？請讀讀課文的第一小節來說說。
3、為什么說是報春的梅花？
學習第二小節
1、同學們的話語中，都流露了對梅花的喜愛之情，看看課文是怎樣寫的呢？
2、自讀課文第二自然段。
3、你從哪里也感受到人們也喜愛梅花？
4、師指圖：是啊！一到休息日，人們都來看梅花，你們看大道上擠滿了看花的人，人流涌動，他們邊看邊走，邊看邊說，梅花山成了（歡樂的海洋）。
你們能把人們看梅花時歡樂的情景用語言表達出來嗎？
5、如果你就是當中的游客，看到這么美的梅花，你想說些什么？或做些什么？
1、師小節：早春時節的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了歡樂的海洋，人們在贊美早春的梅花，贊美大自然的春天，讓我們一起再來把課文讀一讀。
2、背誦全文。
出示：休 息 盡
怎樣記？
怎樣寫？“息”上下結構。上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，“心”要寫得扁些，穩穩托住“自”。
盡：要居中，寫在橫中線的上部，捺筆與“尸”字頭的撇之間張開要大些。下面的兩點要落早豎中線上。
師范寫
生描仿寫。
自由讀，開火車讀，齊讀
指名說
生：梅花很美，我從片片彩云看出來的。能不呢感讀給大家聽聽？指名讀，同桌互讀，齊讀。
指名說。
自由讀
指名說
自由讀，指名讀，齊讀。
指名說
齊讀
作
業
設
計
朗讀、背誦課文
用“像”練習打比方，說一句話。
板
書
設
計
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發 清香
教
學
后
記
《春到梅花山》教案設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
《春到梅花山》教學點滴
《春到梅花山》全文兩個自然段，從梅花開放和游人賞花兩個角度展開描寫：第一自然段，寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時令——“早春”時節，“寒氣”未盡，梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多，開得密；用“彩云”比喻梅花色彩絢麗，開遍山坡。再寫梅花的形態和香味。第二自然段，寫游人賞梅的情景。
在指導學生精讀品讀訓練中，我預設先放手讓學生邊讀邊想，討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞，學習效果頗佳，讓我對他們的分析能力刮目相看。
第一自然段：
生：我覺得梅花很光滑。
師：你是怎么知道的？
生：我是從“晶瑩透亮”想到的。
師：真了不起！你理解得不錯。
生：我知道梅花的顏色一定很豐富，我是從“片片彩云”看出來的。
生：我覺得梅花很勇敢，因為“早春，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。”
生：我知道了梅花山有許多許多的梅花，我是從“你挨著我，我挨著你”讀出來的。
生：我也和看法一樣，覺得梅花很多，不過，我是從“滿山的梅花”看出來的。
（這點我在備課時都忽略了）
生：老師，我知道梅花散發出淡淡的清香。
生：從“晶瑩透亮”這一詞，我還知道梅花一定很可愛，我很喜歡梅花。
在學生自己充分理解的基礎上，再讓他們選擇一個自己最喜歡的句子進行朗讀，就很容易調動學生內在的情感，與作者和文本產生共鳴。
第二自然段：
生：讀了這一自然段，我知道人們很喜歡梅花。
生：我知道去看梅花的人很多。
師：你是從哪些詞句讀出來的？
生：“海洋”。
師：不錯，找得真準（其實備課時我倒沒想到要挖這個詞）。這是一個什么的海洋呢？
生：去看梅花的人很多，是人的海洋。
師：第一自然段講什么多來了？
生：梅花多。
師：對，這是花的海洋，也是人的海洋。
生：“人流”也說明看梅花的人很多。
師：是的，人就像那水一樣向前流淌，多吧？還有一個詞，“涌動”。你們看，“涌”是什么部首？
生：三點水。
師：這就對了，那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。（朗讀體會）
師：此時的梅花山是怎樣的梅花山呢？
生：是歡樂的海洋。
師：是啊，看到這么多這么美的梅花，人們怎能不高興快樂呢？
最后讓學生想象：人們邊看邊走，會怎樣夸贊呢？開始學生只是用簡短的語句表達對梅花的喜愛和贊美，我相機指導學生用文章中作者的語言來說，從而將文本內化為學生自己的語言。
《春到梅花山》教案設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。
一、談話導入
師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？
師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）
師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節課，我們繼續學習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）
二、感知課文
師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍，把課文讀通順。
三、精讀課文
我們學課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：
課文中哪個小節是描寫梅花盛開的情景？
哪個小節是描寫人們賞花的情景？
反饋。
師：都判斷對了！同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文后，反饋。
師：你喜歡哪句話？來！其他同學一邊聽一邊看課文。（指名讀）
師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）
師：你從哪兒感受到的？
（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。）
師：你真是一個會讀書、會思考、會表達的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？
指導感情讀書
師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進你的心里！
再指名感情讀書。
師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！
師：從這句話中，你還感受到什么？
（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）
師：你能抓住關鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！
生讀第二句話。
師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得親密無間！你來！
生有感情的朗讀。
師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！
師：梅花山的梅花真多！真美啊！
師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）
指名讀！
師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？
師：自己試著說一個。
（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）
師：學以致用，才能長本領！
師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界！
（看屏幕讀）
個別讀！齊讀！
師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）
師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
生各抒己見。
師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！
師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學生接話）
生：晶瑩透亮
師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）
師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師范讀。
師：讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）
師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！
讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）
師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！
生齊讀第一小節。
師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）
師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？
生：我感受梅花開得特別早。
生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！
師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？
師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背）
師：古往今來，梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。
師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？
反饋。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
句子：第二句話中“一到……便……”。
（指導朗讀）
詞：人流 涌動（指導朗讀）
齊讀第二節。
師：（小結）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節吧！
生：齊讀第二小節。
師：這節課，我們一起認識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！（
四、自主學習 識寫生字
生交流如何記憶字形，師點撥指導
生描紅，師巡視指導，表揚寫得好的學生。
五、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。
《春到梅花山》教案設計 篇7
教學目標：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學準備：
教學軟件，生字卡片。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
教學準備：
教學軟件，生字卡片。
教學過程：
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發言。
歸納
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
教學軟件
教學過程：
（一）復習檢查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、填空
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發出。
（3）春風姐姐輕輕（ ）。
（4）春筍掀翻。
第三課時
教學目標：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
教學重難點：
指導寫字。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
（一）復習檢查
1、填空。
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發出。
（3）春風姐姐輕輕（ ）。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導
1、說出下列偏旁
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好
發片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結構。
學生說一個，教師板書一個。
4、學生描紅。
（四）布置作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底
3、練習有感情的朗讀課文。
板書設計：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發 清香
（多） （美）
《春到梅花山》教案設計 篇8
教學過程：
一、導入
今天這節課我們繼續學習第4課，請同學們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？
二、復習詞語
上節課，我們一起學習了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣，也來讀一讀吧，誰能當小老師帶領大家讀一讀，好這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）
三、細讀課文
（一）學習第一自然段
從剛才同學們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）通過朗讀你讀懂了什么？
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開得可真早呀！（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（ 宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡” （尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學習所得（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）
（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）
（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、讀了這一自然段，你想說什么呢？
2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？
（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
5、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學們欣賞一下吧！（看完說說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師范讀課文）
四、指導寫字
現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。
片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。
息：（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
五.今天老師還給大家帶來了一些有關梅花的詩句，請同學們讀一讀背一背，回家收集一些
有關梅花的詩句，下節課展示
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。
3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。
教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
《春到梅花山》教案設計 篇9
本篇課文文字非常優美。引導學生讀好是本課的教學重點。我在教學時指導學生邊讀邊想，結合上下文，圖畫和生活實際來理解詞語和課文內容。
理解“晶瑩透亮”。
生；老師，我看見了晶瑩透亮的梅花。
師；那怎樣才是“晶瑩透亮呢？”
生；疑惑；不知道。
師；小朋友想象一下，早晨，梅花的花瓣上還有幾顆小露珠呢，太陽照射在梅花上，看起來怎么樣？
生1；看起來亮閃閃的。
生2；看起來閃閃發光，透明的。
師；說得真好，這種光亮透明，就是“晶瑩透亮。”
師；誰來讀好這個詞，讓我們感受到它的透明晶亮。
生有感情地朗讀。
反思；語文教學過程是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過程，是在特定的時空中教師與學生雙向互動的過程。作為教師，在解讀文本的時候，應該有一雙善于發現的眼睛，挖掘隱含在文字的思想與感情。這樣，在語言訓練的過程中建構了精神，讓語言與精神在文本職工同構共生。本文一篇優美的韻文。怎樣才能吸引學生讀好課文？
作為低年級的學生，我認為要讓他們讀好課文較難。在教學時，我重點讓學生在理解詞語、讀通句子的基礎上，再去讀好課文。圖片能讓學生直觀形象的畫面，增強學生的視覺效應，使學生更深層的理解課文，感受美。在教學，“晶瑩透亮時”，利用學生已有的表象，聯系生活實際，通過層層教學，激發學生的想象力，從而理解詞語，感受語言文字的美。
《春到梅花山》教案設計 篇10
一、導入
⒈書：梅花 你們見過梅花嗎？你感覺梅花怎么樣？
⒉書：春到 山
師述：春天到了，位于中山門外的東郊風景區的梅花山是幅什么樣的景色呢？
想不想知道？邊看圖邊聽老師給大家介紹下。
⒊范讀課文，這就是我們今天要學的第四課，板書4，齊讀課題
二、初讀課文
1、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音
2、自由讀課文
3、檢查生字詞語，生字娃娃認識了，詞語娃娃也都認識了嗎？
4、讀課文，讀通句子 你覺得那個句子長，難讀，需要大家注意的呢？
5、指名分節讀課文
三、學習課文
過渡：春到梅花山了，讓我們隨著春姑娘的腳步，走進這梅花山細細的賞賞梅吧。
㈠示第一句
早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
1、讀了這句你知道了什么？
2、你知道梅花什么時候開放嗎？早春是什么時候，天氣怎樣？
春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就……開放了，梅花開的可早啊！指名讀
3、就再這春寒料峭的時候，梅花就開了，是一朵嗎？是一株嗎？是什么？
滿山 不管是山腳，還是山腰，山頂，到處都開滿了梅花，梅花開的可真多啊！指名讀
4、你覺得梅花怎么樣？在這么冷的的早春凝寒獨自開，這么不怕冷的勇敢梅花你能出來嗎？
5、指名讀第一句
評價朗讀早春 （一聽就知道是早春開放的） 滿山（聽出來了，梅花開的可多啦）
㈡那盛開的梅花是什么樣的呢？示第二句
1、指名讀
2、看到這些完全開放的梅花，你挨著我，我挨著你，從這里你感受到什么？
（生 演一演，花開的多，密 ，比美 心里快樂眼里也是快樂 ）
3、你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，
那你站在梅花山的腳下，遠遠看山上的梅花，那梅花就像……藍天下的片片彩云，
4、看圖，梅花彩云在哪里呢？生指圖
噢，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？
這兒還有一片，這兒，這兒，都是的！可真多啊！
這片片彩云在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！誰來讀這句？齊讀
㈢剛才我們站在遠處看梅花，現在讓我們走進梅花樹，看看近處的梅花吧
示第三句
⒈指名讀
⒉小朋友們，你們看到了什么？晶瑩透亮，你見過什么也是這樣的？
有露水的梅花在陽光的照耀下，非常美麗！
2、小朋友們，你們聞到了什么？
3、你最想做什么？
4、淡淡的清香讓人聞了很舒服，心曠神怡，你能把這種感受讀出來嗎？
小結 這么美麗的梅花，怎么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛啊！
㈣學習第三節
⒈從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？理解“人流”“涌動”， 看梅花的人多。
⒉想象說話。人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么，做些什么？
⒊花多，人多匯成了海洋。賞梅的人們個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。
四、學習生字
左右結構的字，你怎么記住休 挨 歡
《春到梅花山》教案設計 篇11
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容- 4.春到梅花山-
共幾課時-2課時
第幾課時-第1課時-
課型-講讀
教
學
目
標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
3.初讀課文,大體了解課文內容。
教
學
重
難
點
1. 能正確、流利地朗讀課文。
教
學
資
源
利用課文中的插圖,讓學生感悟文本的意境美和語言美。
預
習
設
計
讀準字音,讀通課文,標上小節數。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、導入新課
1.跟寫課題。
2.美美地讀一讀課題。
二、初讀課文
(一)、觀察課文插圖
1.觀察插圖。
2.交流討論。
(1) 圖上的花兒開得怎么樣?
(2) 人們到山上來干什么?
(二)、初讀課文
1.按照要求自讀課文三遍。
2.讀生字詞,交流識記方法。
3.去拼音讀生字詞。
4. 讀兩個長句子。
(第一段的第二句,第三段的第二句)
5.試讀課文。
三、學習生字
1.齊讀生字詞。
2.自學課后生字筆順表,記憶筆順。
3.識記生字。
4.描紅、仿寫。
板塊一
一、導入。
1.通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山,它帶來了什么呢?
2.板書課題。
3.簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
板塊二(一)
1.出示課文插圖
2.引導觀察。
要求由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。
3.討論。
板塊二(二)
自讀課文要求:
(1) 讀第一遍。
要求:邊讀邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。
(2) 讀第二遍。
要求:圈出本課要學的生字,借助拼音讀準生字字音。
(3) 讀第三遍。
要求:畫出難讀的句子,練習把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1) 檢查生字掌握情況。
① 出示生字詞。
片片 報春 休息 晶瑩 涌動
歸納:部件法:休 息
換一換:吹
② 提醒學生注意下列字的讀音。
晶瑩 兩個字都是后鼻音。
③ 去掉拼音,指名讀詞。
(2) 檢查課文朗讀情況。
板塊三
1.教學生字。
(1)出示生字卡片。
2.指導寫字。
(1)怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?
(2)范寫。
作業
設計
★ 讀熟課文。
★★去找春天,仔細觀察,準備交流.
《春到梅花山》教案設計 篇12
教學目標 ：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
（3）學生交流已經讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據學生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據學生回答，教師歸納：
*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時間，再說看話的人多。
*理解：報春、涌動、人流。
*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
（3）聯系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
三、作業
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
三、作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
《春到梅花山》教案設計 篇13
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
二、教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發出。
（3）春風姐姐輕輕( )。
（4）春筍掀翻。
第三教時
一、教學要求：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學重難點：
指導寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、填空。
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發出。
（3）春風姐姐輕輕( )。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導
1、說出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結構。
學生說一個，教師板書一個。
4、學生描紅。
（四）布置作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底
3、練習有感情的朗讀課文。
板書：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發 清香
（多） （美）
《春到梅花山》教案設計 篇14
執教班級：一（6）班 執教時間：2005年3月16日
執教教師：徐俊 聽課、評課教師：常冉
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】
⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。
教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
【評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。】
⑶指導朗讀
①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！
（播放配音錄像）
【評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。】
②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。】
3、學習第三自然段。（出示課件）
⑴出示：人們喜愛報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。
⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。
【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。】
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
【評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。】
(6) 你想對梅花說些什么？
指名說。
人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）
(7)人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？
指名說。
大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。
【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。】
師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。
三、指導書寫。
1、出示：發、休、息、歡，指名讀（出示課件）
2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！
要注意什么？
3、寫“發”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)
【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字。】
4、學生練習寫字，教師行間巡視。
評課：
聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現從以下幾個方面談談我自己的感受：
一、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。
開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓學生通過自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學生進行合理地思考，將學生抽象的思維具象化，完善學生頭腦中藝術世界的構建。另外，在信息技術的輔助下，進行整個教學活動，例如相機出示句子，指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，將信息技術和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。
二、關注到學生美育的同時也不忽視德育。
通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導學生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的美景，給學生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領學生體會梅花不畏寒冷，傲立風雪中的堅韌不拔的精神，將學生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題。給學生以美的享受也不忽視對學生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導學生朗讀，在音樂中詮釋了學生對課文的理解。
三、充分體現了學生在課堂上的主體性。
在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。尤其在教學第一自然段時，讓學生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學生的回答中，在教師的引導下，一步一步地理解課文。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。
四、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊聯系以前所學進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。
五、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。
不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，以前所學，其目的是為了讓學生更好地理解課文服務。從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
另外，徐老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
《春到梅花山》教案設計 篇15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
學會本課10個生字；能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。
教學難點：
讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教學準備：
課件
一、導入課題
通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學后教流程
（一）字詞學習
1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）
2.自學（或者合作學）
a.學生自由讀 b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
（二）初讀課文
1.自學導航
A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！
（時間三分鐘左右）
2.自學（或者合作學）
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
（三）生字教學
1.自學導航
讀一讀，認一認，想一想，下列生字（寒，還，盡，挨，片）該怎么記住，怎樣寫才好看。
（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）
2.自學（或者合作學）
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
（四）學習小結（對照目標）
四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）
1、組詞。
空（ ） 不（ ） 尺（ ）
寒（ ） 還（ ） 盡（ ）
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
《春到梅花山》教案設計 篇16
教學目標 ：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
（3）學生交流已經讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據學生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據學生回答，教師歸納：
*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時間，再說看話的人多。
*理解：報春、涌動、人流。
*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
（3）聯系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
三、作業
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
三、作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。