《胖乎乎的小手》學(xué)案（通用17篇）
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇1
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩的愿望和舉動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)用具】生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。
【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、活動(dòng)激趣，揭題引文
1、看手：
叫學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的？
2、畫手：
請(qǐng)胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1、借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的標(biāo)號(hào)。
2、讀完后，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、師生討論。
三、逐段細(xì)讀，識(shí)生字
1、聽老師范讀，勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3、出示字卡：
說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
四、指導(dǎo)寫字
1、請(qǐng)各組派代表在黑板上指導(dǎo)寫。
2、生筆畫書空并組詞。
3、寫字本上自由練寫，重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：
胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、讀生字卡片。
2、請(qǐng)生上臺(tái)讀“手心”里的生字。
二、再讀課文
思考：蘭蘭的小手為什么讓人喜歡？
三、理清課文內(nèi)容
1、生說(shuō)故事情節(jié)，師相機(jī)板書：
替 爸爸頭像 拿
給 媽媽頭像 洗
幫 姥姥頭像 撓
2、通過(guò)換字，指導(dǎo)生明白“替、給、幫”是同義字。
四、朗讀第一自然段，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句、感嘆句
五、朗讀爸爸、媽媽、姥姥的話，指導(dǎo)讀好感嘆句
1、找出爸爸、媽媽、姥姥的話：
（看屏幕）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
3、四人小組分角色朗讀：
一人讀一角色。
4、老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。
5、大組分角色，朗讀全文：
注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句。
六、擴(kuò)展想象
1、出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：
蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：
你的小手，長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話：
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我?guī)屠蠋焈________________________________。
我為大家_________________________________。
七、課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。
【教學(xué)后記】
課文貼近學(xué)生的生活，又可以分不同的角色進(jìn)行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學(xué)。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學(xué)生興致很高，也很投入。特別是疑問(wèn)句和感嘆句，學(xué)生都能很好地把握其語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。
但是，我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，能把朗讀教學(xué)的重點(diǎn)偏移到蘭蘭的話，讓學(xué)生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩之心，這樣，學(xué)生會(huì)體會(huì)更深，在擴(kuò)展活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生會(huì)更有話可說(shuō)。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇2
課前播放《左手右手》歌曲。
（一） 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。
師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽過(guò)嗎？
你在哪里聽過(guò)？歌曲的名字是什么？（板書：手）
或：
師：剛才的歌曲，唱的是什么？
這是動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）
反思：課前播放孩子們喜歡的動(dòng)畫片插曲，一是調(diào)節(jié)他們緊張的聽課情緒，二是悄無(wú)聲息的引出課文的線索——手。考慮到《左手右手》是一支新歌，所以我預(yù)設(shè)了兩種不同的對(duì)話，以便靈活處理。
2、請(qǐng)一名胖學(xué)生起立，舉起小手。
師：這是一只怎樣的手呢？
生：胖乎乎的小手。
師：除了“胖乎乎”，還可以說(shuō)是一只怎樣的手？
反思：這一設(shè)計(jì)旨在積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤(rùn)潤(rùn)”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，鍛煉口頭造句能力。
師：讓我們一起伸出手，共同來(lái)寫課文題目。
（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）
3、學(xué)習(xí)生字“胖”。
師：看著課題，老師出個(gè)字謎考考你，十五天，什么字？
（生思考片刻后，一個(gè)小男生道出謎底并簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，齊讀課題）
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)教師言語(yǔ)表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)槊吭绿鞌?shù)不同，“胖”，謎面應(yīng)該為“半個(gè)月”。細(xì)節(jié)之處不容忽視呀。
（二）整體感知，掃清障礙
1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。
師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來(lái)讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來(lái)自由讀課文，聽明白了嗎？
讀完以后，請(qǐng)用你的姿勢(shì)（坐端正）告訴老師。開始吧。
反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既避免尷尬出現(xiàn)，同時(shí)森頭學(xué)法。課堂效果很好。
2、讀后交流：
師：讀完以后，你知道了什么？
生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。
生：寫蘭蘭的小手。
（師板書：蘭蘭）
反思：讀文檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知，學(xué)會(huì)歸納。
3、檢查生詞
課件：
胖(pàng)乎乎 一張(zhāng)畫(huà) 貼(tiē)墻(qiáng)上 看(kàn)了又看
笑(xiào)著(zhe)說(shuō) 等(děng)一等 剛(gāng)才 拖(tuō)鞋(xié)
幫(bāng)忙 喜(xǐ)歡 高興(xìng) 變(biàn)大 學(xué)會(huì)(huì)
（1）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）
（2）高低聲輪讀。
（3）去調(diào)拼音齊讀。
（4）鞏固練習(xí)(字卡)
反思：多種形式，不同方法的練讀，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。分行檢查，便于教師及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)控課堂。
（三）再讀課文，感悟愛(ài)心
1、通讀課文
師：生字寶寶是個(gè)調(diào)皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會(huì)讀嗎？
師：下面請(qǐng)聰明的小朋友再來(lái)讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會(huì)做什么？
反思：帶問(wèn)題再讀課文，教會(huì)學(xué)生閱讀的基本方法，同時(shí)概述課文主要內(nèi)容。
2、讀后交流，梳理內(nèi)容。
師：蘭蘭的小手會(huì)做什么？
你是在哪里找到的？
生：蘭蘭的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。
（根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
指導(dǎo)朗讀。范讀、指名讀、帶動(dòng)作讀）
師：你能用“蘭蘭的小手會(huì) ”說(shuō)一句話嗎？
課件：
蘭蘭的小手會(huì) 。（板書：替爸爸拿拖鞋）
同樣的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
課件分別出示：
媽媽下班回來(lái)，看見畫，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
蘭蘭的小手會(huì) 。（板書：給媽媽洗手絹）
姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見了畫上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
蘭蘭的小手還會(huì) 。
蘭蘭的小手會(huì) ，會(huì) ，還會(huì) 。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）
反思：說(shuō)話練習(xí)，尤其是說(shuō)一句完整的話是一年級(jí)教學(xué)的又一重點(diǎn)，用“蘭蘭的小手會(huì) ”的句式練習(xí)，在歸納文章主要內(nèi)容的同時(shí)，又鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
（課件：逐句顯示，生回答后出示答案。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?nbsp; 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?nbsp; 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?nbsp; 。
全家人喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?nbsp; 。）
師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來(lái)夸一夸吧。
生：蘭蘭你可真能干！
生：蘭蘭你可真勤勞！
生：蘭蘭你太能干了，我要向你學(xué)習(xí)！
師：我們的小手也可能干了，它還會(huì)變魔術(shù)，我們一起來(lái)做《手指操》。
課間小游戲：
一根手指頭呀，變變變，變個(gè)毛毛蟲呀爬爬爬；
兩根手指頭呀，變變變，變個(gè)小白兔呀蹦蹦跳；
三根手指頭呀，變變變，變個(gè)小花貓呀喵喵喵；
四根手指頭呀，變變變，變個(gè)花蝴蝶呀飛飛飛；
五根手指頭呀，變變變，變個(gè)大老虎“啊-嗚-”。
反思：課堂組織教學(xué)在低年級(jí)很重要。學(xué)習(xí)至此，長(zhǎng)時(shí)間高度集中讓孩子們出現(xiàn)不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。
（四）課外延伸，感化心靈
師：聽到親人的夸獎(jiǎng)，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。
師：蘭蘭說(shuō)的這句話該怎么讀？
（學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。）
（課件出示句子:
她高興地說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”）
師：當(dāng)我們還是小嬰兒時(shí)，爸爸媽媽就悉心照顧著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們?nèi)ソ纪庥瓮妫r(shí)，背我們上醫(yī)院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！
（課件逐個(gè)出示課后題，練習(xí)說(shuō)話：
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我?guī)屠蠋?nbsp; 。
我為大家 。）
反思：情景再現(xiàn)，感悟親情，既進(jìn)一步鞏固說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)滲透思想教育。
師：課下，請(qǐng)小朋友親自給長(zhǎng)輩做一件見力所能及的事情。
（在歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》中結(jié)束。）
課后反思：
一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務(wù)的意識(shí)。《胖乎乎的小手》小中見大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無(wú)疑是教學(xué)的要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，激活學(xué)生個(gè)人的生命體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)字
三、教學(xué)過(guò)程 ：
㈠、謎語(yǔ)激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）
引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長(zhǎng)句子。
出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！
②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。
（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。
激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)過(guò)程 ：
㈠、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的？
交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說(shuō)的話。
㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇4
一、活動(dòng)求真，小手高舉
1、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來(lái)讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。
師：誰(shuí)覺(jué)得自己的手胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“我有一雙胖乎乎的小手。”
部分學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)。
2、畫手：
師：請(qǐng)你們把自己的手畫在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。
3、夸手：
師：你們的小手能做什么？夸夸自己的小手。
生：我的小手能寫字。
生：我的小手能畫畫。
生：我的小手能洗臉。
……
二、品讀求精，小嘴不停
1、鼓勵(lì)激趣：
師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。cai出示故事情境。
學(xué)生聚精會(huì)神地聽，看。
師：你們想讀嗎？
生：想。
生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)。
……
師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。
生積極舉手。
師領(lǐng)讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來(lái)讀。
生都站起來(lái)。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來(lái)讀。
生站起來(lái)讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來(lái)讀嗎？覺(jué)得不行的趕快坐下。
部分同學(xué)坐下。
師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常誠(chéng)實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)他們。
生掌聲鼓勵(lì)。
……
2、賽讀：
⑴ 師生賽：
師：下面，老師和同學(xué)們來(lái)比賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好!
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來(lái)。
師表演爸爸回家看畫、貼畫的動(dòng)作
師剛表演完幾個(gè)學(xué)生迅速站起來(lái)讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。
……
⑵ 同學(xué)賽：
（出示蘭蘭圖）師：誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)。先請(qǐng)大家看書，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請(qǐng)你等一下，看誰(shuí)能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿面地站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)！”
“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）
楊佳琪迫不及待地站起來(lái)讀，笑得燦爛。
評(píng)選“最佳蘭蘭”。
……
（出示爸爸圖）師：把爸爸請(qǐng)出來(lái)，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。 指名讀。
師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說(shuō)：“我來(lái)和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）
生踴躍賽讀。
評(píng)選“最佳爸爸”。
……
（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng)，趕快練。
袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作。
評(píng)選“最佳媽媽”。
……
（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。
王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥蒼老的聲音。
羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說(shuō)。
評(píng)選“最佳姥姥”。
……
三、表演求美，小臉通紅
1、指導(dǎo)表演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自己當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥?lái)演呢？
生：把自己當(dāng)作課文中的人來(lái)表演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動(dòng)作來(lái)表演。
……
師：那咱們就分組來(lái)試試吧！
2、分組表演：
師：咱們分成四人一小組來(lái)演演，小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么安排四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。
生分組表演。
師或巡回指導(dǎo)或參與表演或適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，
3、匯報(bào)表演：
師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星，誰(shuí)想當(dāng)最佳表演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來(lái)了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
……
四、拓展求善，小眼發(fā)光
1、我當(dāng)“蘭蘭”：
師：看了同學(xué)們的表演，老師也想演演了。現(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問(wèn)蘭蘭“等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)蘭蘭回答呢？
生：等我長(zhǎng)大了，我能幫家里燒火做飯。
生：等我長(zhǎng)大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長(zhǎng)大了，我可以騎摩托車去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>
生：等我長(zhǎng)大了，我能保護(hù)爸爸、媽媽。如果壞人來(lái)?yè)屪吡藡寢專夷馨褘寢尵然貋?lái)。
……
2、我?guī)屠蠋煟?/p>
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。
（聰明活潑的丁浩峰拿來(lái)了他的凳子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他幫老師做了一件什么事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
……
3、我的小手：
師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？
生小組討論。
課堂氣氛熱烈：
李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說(shuō)、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒。
……
一、展開溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師及文本之間的對(duì)話過(guò)程”。是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。只有教師給學(xué)生創(chuàng)造平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才能讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)孩子們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我超越，處處散發(fā)著靈性的光芒。
二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟
法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一年級(jí)的孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開始，通過(guò)看手、畫手、夸手等活動(dòng)把學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選 “最佳蘭蘭”、“最佳
爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂(lè)于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。
三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處
不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋煟业男∈值拳h(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。
教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅使學(xué)生懂得真、善、美，而且激勵(lì)學(xué)生積極地實(shí)踐真、善、美的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，把“畫、會(huì)”寫漂亮。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行因果句式的語(yǔ)言訓(xùn)練
4、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)字和朗讀課文。
2、結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
課前熱身：昨天我們已經(jīng)初步了解了《胖乎乎的小手》這一篇課文，這節(jié)課我們還要繼續(xù)來(lái)看看蘭蘭胖乎乎的小手，楊老師想考考小朋友，你還能說(shuō)出像胖乎乎這樣的詞語(yǔ)嗎？
喲，知道的還真不少呢！楊老師也積累了不少，讓我們一起讀讀。
（紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰）
一、猜字謎
拉長(zhǎng)弓（ 張 ） 半個(gè)月（ 胖 ） 革字右邊有兩個(gè)土（ 鞋 ） 一口吃掉十顆豆豆（ 喜 ）
二、出示生字卡片，開火車讀（組詞，用所組的詞說(shuō)句子，不能說(shuō)句子的也沒(méi)關(guān)系。）
三、有哪幾個(gè)字總是記不好，有什么好方法共同交流？
四、昨天我發(fā)現(xiàn)了不少小朋友有幾個(gè)字沒(méi)能寫好，我們?cè)賮?lái)把它寫漂亮。
1、“畫”下面的兇字框不要一筆寫成，第七筆的筆畫名稱是豎折。
2、“會(huì)”上面的撇和捺要寫得伸展些。
（學(xué)生在田字格里描一個(gè)字，展示幾個(gè)學(xué)生的作品）
五、初讀課文，把課文讀順。
六、齊讀課文。（指導(dǎo)把音讀準(zhǔn)）
七、師做動(dòng)作，猜猜是課文中哪一句？
蘭蘭自己看了怎么說(shuō)呀？
是呀！蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張呀！（生談）
八、不忙，再讀讀課文想想爸爸、媽媽、姥姥為什么喜歡蘭蘭的小手？（生讀、找）
九、出示句子，補(bǔ)充句子：（了解原因，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言“幫、替、給”）
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_____________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_____________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_________________________。
蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，多巧多能干的小手啊！
十、蘭蘭的小手為大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢？
（生談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上替、給、幫）
十一、師生互動(dòng)
老師現(xiàn)在站得好累，你們能幫老師做什么？（幫老師拿椅子）
（摸著上來(lái)同學(xué)的手，激動(dòng)地說(shuō)：我喜歡這雙靈巧的手，因?yàn)樗鼛臀夷眠^(guò)椅子。）
老師腰好酸，你們想做什么？（給老師捶捶背）
（我更喜歡劉露鑫的手，因?yàn)樗炎謱懙煤芷痢＃?/p>
十二、你們喜歡誰(shuí)的小手嗎？為什么？（生談）
十三、你們的小手還想為大家做什么，請(qǐng)根據(jù)老師的提示再說(shuō)一說(shuō)
“老師喜歡我的小手是因?yàn)槲規(guī)屠蠋焈_____________________________ ”。
“爸爸喜歡我的小手是因?yàn)槲姨姘职謃_____________________________。”
“媽媽喜歡我的小手是因?yàn)槲医o媽媽______________________________。”
“大家喜歡我的小手是因?yàn)開_____________________________________。”
十四、多厲害的小手呀！看來(lái)呀，我們班的小朋友都是小能手。
蘭蘭說(shuō)等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！小朋友，你們會(huì)嗎？
十五、（再讀課文）
真是好孩子，難怪爸爸喜歡，媽媽喜歡，楊老師喜歡，大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
十六、兒歌鞏固識(shí)字
看來(lái)大家讀得挺準(zhǔn)了，老師再把一首藏著生字寶寶的兒歌送給大家，幫幫你們記生字，記課文內(nèi)容，喜歡嗎？（出示兒歌）
胖小手，真勤勞，
樣樣事情都會(huì)做。
替爸爸，拿拖鞋，
給媽媽，洗手絹，
幫奶奶，撓癢癢，
人人喜歡人人夸。
起立，師生做動(dòng)作再讀（邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的動(dòng)作）
十七、別看我們手兒小，作用可大著呢！你們瞧我們的手還會(huì)說(shuō)話呢！（做暫停手勢(shì)）楊老師的手說(shuō)什么話了（課上到這兒），（伸出大拇指）楊老師想對(duì)小朋友們說(shuō)（你們真棒），（揮手）下課再見。那讓我們也用手和后面的老師們打招呼（豎起大拇指）你們的大手也很能干（揮手）和老師們?cè)僖姟?/p>
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學(xué)生有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是這樣的：
兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。
誰(shuí)知道它是什么？大家同意嗎？
2、畫手：
老師請(qǐng)你上來(lái)把小手畫在黑板上。
（這小手胖乎乎的）
告訴大家你都能用小手做什么？那大家說(shuō)說(shuō)這是一雙什么樣的小手？
（不局限于課題）
3、導(dǎo)入：
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手。
（板書：課題）
全家人都喜歡，為什么呢？
看大屏幕，仔細(xì)聽聽故事，你就知道了。
二、整體感知課文
（課件）聽完故事，說(shuō)說(shuō)你都知道些什么？
（交流）相機(jī)評(píng)價(jià)：
說(shuō)說(shuō)蘭蘭是怎樣一個(gè)小女孩。
板書：勤快
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
老師相信你們不僅會(huì)聽故事還是一些會(huì)讀書的同學(xué)，對(duì)嗎？
那老師問(wèn)問(wèn)你，讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞怎么辦？有了這些好辦法，趕快翻到第6課用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！老師說(shuō)明了嗎？
1、小組長(zhǎng)拿出生字卡，看你們小組成員還有哪些生字沒(méi)解決，大家?guī)蛶退?huì)學(xué)習(xí)的小組可有獎(jiǎng)勵(lì)呀。
（相機(jī)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)小旗）
（課件）出示帶拼音的生字。
大家讀得很認(rèn)真，看大屏幕，大聲叫叫這些生字朋友的名字吧：
重讀后鼻音。
誰(shuí)能用這些字組個(gè)詞，那就更棒了嗎，能說(shuō)句話嗎？
2、指名讀生字：
誰(shuí)想告訴大家你都記住了哪些字？你用什么好辦法記住的？
3、用這些好辦法，大家做個(gè)識(shí)字游戲：
咱們小組開火車讀，如果你把生字讀對(duì)了，就會(huì)開出美麗的小花，最后看看哪個(gè)小組的花開的最多，誰(shuí)就是優(yōu)勝組，行嗎？
四、再讀課文，把課文讀通順、流利
老師想問(wèn)問(wèn)大家，下面咱們要比賽有感情的朗讀課文，你們還能像剛才那樣獲勝嗎？
1、先給你們一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備一下，自己試讀課文，邊讀邊把課文的序號(hào)標(biāo)上，等一會(huì)咱們比比看，誰(shuí)讀得最棒，行嗎？
2、一組出一個(gè)同學(xué)咱們合作讀課文，其他同學(xué)和老師一樣當(dāng)評(píng)委，仔細(xì)聽一聽，評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣呢？
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使自己讀得更棒好嗎？
五、細(xì)讀課文，抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
1、咱們以小組為單位，合作讀課文，讀完后討論一下：
你是從哪兒看出來(lái)大家都喜歡蘭蘭畫得這幅畫呢？
把這樣的句子畫下來(lái)。明白了嗎？
2、班上交流：
哪個(gè)小組來(lái)交流一下你們的答案？同意嗎？
板書：拿、洗撓
3、（出示三個(gè)句子）老師想問(wèn)問(wèn)：
你有什么好辦法把爸爸、媽媽、姥姥的話讀得有感情呢？
指名交流 。
再讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)：
全家人都喜歡蘭蘭，都夸獎(jiǎng)她，所以讀得時(shí)候要用什么樣的語(yǔ)氣呢？
（表?yè)P(yáng)、喜歡的語(yǔ)氣笑著讀。）
再讀，再評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)：要想讀得有感情，你要進(jìn)入角色，讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是爸爸，讀姥姥的話要覺(jué)得自己就是姥姥。
分角色再讀。
小組合作讀。
4、老師有個(gè)問(wèn)題不明白：
到底大家喜歡這張畫還是喜歡蘭蘭這胖乎乎的小手？為什么？
5、這小手長(zhǎng)啊長(zhǎng)變成了大手，它還會(huì)幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)讀給大家聽聽？
（指名讀后，齊讀）
想象一下，長(zhǎng)大后蘭蘭會(huì)幫家人做哪些事情呢？
小組討論討論，試著表演一下，看哪組表演最精彩！
六、拓展練習(xí)
蘭蘭真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看著大屏幕，想想，這雙手都為大家做過(guò)哪些事？
（出示練習(xí)）
交流并夸夸自己的小手。
七、鞏固延伸
好了，告訴老師，通過(guò)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？
【板書】
胖乎乎的小手
拿
勤快 洗
撓
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“刂”。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“刂”。
正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：畫畫自己的小手
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、活動(dòng)激趣，揭題引文
請(qǐng)胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？
二、初讀課文，了解大意
1、借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的標(biāo)號(hào)。
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)開_____________。
三、逐段細(xì)讀，識(shí)生字
1、聽老師范讀，勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3、說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
四、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。
我只是畫了自己的小手呀！
我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
五、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)：同桌比較“著、看”的異同。
觀察“著、看”在田字格中的位置。
教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時(shí)(3月12日)
一、指導(dǎo)分角色朗讀：
1、出示：爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀！”
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢呀！”
2、四人小組分角色朗讀。
3、請(qǐng)學(xué)生表演。
二、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1、想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：你的小手，長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
3、練習(xí)說(shuō)話。
三、寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
教學(xué)反思：
1、注重知識(shí)的牽引，激趣：猜謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話；每個(gè)人都有一雙手，你們的手能做什么？這些話都能很好的引起學(xué)生思考與交流的興趣。
2、借助拼音讀全文，標(biāo)自然段，這是上學(xué)期我們閱讀教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，現(xiàn)在看來(lái)學(xué)生掌握的情況比較好。
3、自學(xué)生字，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀、難記的字，學(xué)生有了自學(xué)的習(xí)慣，但只能是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，筆順的講解也很重要。今天寫字借助了字帖，作用很大。特別是我在學(xué)生每個(gè)寫得好的字上面打上了五角星，他們都能認(rèn)真起來(lái)，我要堅(jiān)持，雖然工作量要大一點(diǎn)。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)6個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)字和朗讀課文、讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理
2、運(yùn)用多種方法識(shí)記本課的生字詞
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、關(guān)于一雙小手的畫
四、 教學(xué)過(guò)程
1）、猜迷激趣，導(dǎo)入新課（5-8分鐘）
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？看看誰(shuí)最聰明。謎面是這樣的：五個(gè)兄弟，生長(zhǎng)在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。打人體一部位。誰(shuí)知道它是什么？請(qǐng)舉手。
生：手
師：小朋友真聰明，今天老師就給你們帶來(lái)了一幅畫，請(qǐng)看：（把畫張貼在黑板上），
它是什么？
生：一雙手
師：它是一雙非常可愛(ài)的小手。（同時(shí)書寫“小手”）
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上把自己的小手畫一畫，其它同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧雷由袭嬕划嬆愕男∈帧?/p>
（請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫自己的小手）
師：請(qǐng)你告訴大家你都用小手做什么呢？（在黑板上話的學(xué)生）
生：——————
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)黑板上的小手畫的怎樣？并說(shuō)一說(shuō)是一雙怎樣的小手？
生：好，胖乎乎的，——————
師：小朋友真會(huì)說(shuō)，蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手（板書胖乎乎的。）請(qǐng)大家跟老師一起書寫課題，（把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。）帶著你們的可愛(ài)一起讀一讀課題。
師：這里面藏著一個(gè)生字寶寶，有誰(shuí)告訴我？
生：胖
師：胖子有什么好的識(shí)字方法？
生：月+半
師：對(duì)，還可以打個(gè)謎語(yǔ)，半個(gè)月亮是什么字？
生：胖
師：對(duì)，現(xiàn)在有生字寶寶呀，他想來(lái)考一考我們班的小朋友呢，有沒(méi)有信心呢？
生：有
師：（出示生字卡片）讓學(xué)生讀，并組一詞語(yǔ)，并帶讀如：笑，笑容
2）初讀課文（5分鐘）
師：同學(xué)們都讀得很棒，老師相信你們不僅是一些聰明的孩子，還是一些會(huì)讀書的孩子，對(duì)嗎？
生：對(duì)
師：老師問(wèn)問(wèn)你們，讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，詞怎么辦呢？
生：拼音
生：父母教——————
師：拼音是我們最好的辦法，趕快翻到24頁(yè)，第6課，用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！并標(biāo)出自然段。
3）品讀感悟，細(xì)讀課文（15分鐘）
師：通過(guò)剛才讀課文，有幾個(gè)自然段？
生：6個(gè)
師：我想請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)讀一讀，每位同學(xué)讀一個(gè)自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的耳朵，認(rèn)真聽，看看他們有哪里讀得不好的。
生讀
師：同學(xué)們讀得真好聽，老師也想讀一讀，請(qǐng)聽老師讀一讀，并同時(shí)想一想課文里都講了誰(shuí)？
師讀
師：課文里都講了哪幾位人
生：爸爸，媽媽，姥姥
師：板書爸爸，媽媽，姥姥
師：這三位人物，你最喜歡誰(shuí)？
生：爸爸
師：那你能不能把爸爸的這句話讀一下，好嗎？
生讀
師：爸爸剛下班回來(lái)，蘭蘭就幫他拿拖鞋，爸爸的心情是怎樣的？
生：高興的，喜悅的。
師：請(qǐng)你帶著爸爸的心情再讀一回
板書：替拿拖鞋
師：讀的真棒！請(qǐng)問(wèn)還有其它同學(xué)喜歡誰(shuí)？
（其它的兩位人物用類似的方法，可以讓學(xué)生選擇性的讀）
師：蘭蘭終于明白了全家人的為什么喜歡這幅畫，這小手長(zhǎng)大了變成了大手，它還會(huì)幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？
（指名讀，齊讀）
師：想一下，長(zhǎng)大后的蘭蘭會(huì)幫家人做哪些事情呢？（小朋友討論討論）
生：發(fā)言
師：對(duì)，蘭蘭會(huì)為家人做很多的事情，那你的小手會(huì)做什么呢？
出示課文后的讀讀說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，讓學(xué)生自己說(shuō)，并把句子補(bǔ)充完整
4）總結(jié)
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們想向蘭蘭學(xué)習(xí)嗎？
生：想
師：想學(xué)他的什么精神呢？
生：勤勞的精神，幫助他人的精神
師：老師相信大家的小手會(huì)做越來(lái)越多的事情，大家有信心嗎？
生：有
師：好，今天的課就到此。
板書
胖乎乎的小手
替爸爸拿拖鞋
蘭蘭 （畫） 給媽媽洗手絹
幫姥姥撓癢癢
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇9
一、激趣導(dǎo)入
1、揭題、讀題
2、激趣
師：老師今天給大家?guī)?lái)了一位新朋友（出示小猴圖片貼在黑板一角）。小猴子聽說(shuō)我們班的小朋友特別聰明，它也想和大家一起玩闖關(guān)的游戲。如果誰(shuí)表現(xiàn)特別好，小猴子還要獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果給你們呢！大家想不想得到大蘋果呀！
生：想！
師：首先我們來(lái)闖第一關(guān)“我會(huì)認(rèn)”。
二、第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
師：（出示花瓣形生字卡片）同學(xué)們，今天老師要用這些卡片和大家玩?zhèn)�游戲，這游戲怎么玩呢？老師舉起一個(gè)生字，你們只動(dòng)嘴，不出聲讀。老師只要看你們一動(dòng)嘴，就知道你們讀的是什么字，信嗎？
生：不信。（持著懷疑態(tài)度大聲說(shuō)）
（學(xué)生不出聲讀生字，生讀一個(gè)師猜一個(gè)。師全部猜對(duì)了，學(xué)生又驚奇又高興）
<評(píng)析> 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)生字，傳統(tǒng)的抽讀卡片方式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常。師制作了花瓣?duì)钌挚ㄆO(shè)計(jì)了學(xué)生不出聲讀字，教師猜字的游戲形式，令學(xué)生感到新奇。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。
小猴（師模擬）：剛才大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，我們已經(jīng)輕松地闖過(guò)了第一關(guān)。現(xiàn)在我們開始闖第二關(guān)了。（生高興地鼓掌）
三、第二關(guān)：我會(huì)讀
1、讀懂課文
師：說(shuō)說(shuō)什么是我會(huì)讀？
生1：讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，平舌、翹舌要分清楚。
生2：讀的時(shí)候不能結(jié)結(jié)巴巴，要讀得流利。
生3：還要讀得有感情！
生4：還要讀懂課文。
師：剛才大家都說(shuō)出了讀的要求。請(qǐng)你們自由讀課文，讀完后和同桌討論討論，這篇課文寫了幾個(gè)人？他們都說(shuō)了什么話？
（生自由讀課文，并和同桌討論）
2、全班交流：課文寫了幾個(gè)人？他們都說(shuō)了什么？
①根據(jù)學(xué)生回答，師把蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的頭飾貼在黑板上。
②請(qǐng)四位同學(xué)分別讀爸爸、媽媽、姥姥的話。
師：蘭蘭替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸說(shuō)的話回答）
（師出示字條： 拿過(guò) 拖鞋 ，貼在爸爸的頭飾后面）
師：蘭蘭又為媽媽和姥姥做了什么事呢？
（分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)貼蘭蘭為媽媽和姥姥做事的卡片。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才幾位同學(xué)貼對(duì)了嗎？為什么？
生1：指出貼錯(cuò)的地方并上臺(tái)將貼錯(cuò)的卡片貼對(duì)來(lái)，并說(shuō)理由。
師：你能認(rèn)真讀書，真是好樣的！現(xiàn)在老師要考考你們，老師讀上半句，你們能看著板書對(duì)出下半句嗎？不會(huì)的同學(xué)也可以看書。
（師生看著板書一問(wèn)一答，讀出四個(gè)人的對(duì)話。）
③指名說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡這張畫？
<評(píng)析> 我會(huì)讀要求之一就是學(xué)生讀懂課文。老師在這一環(huán)節(jié)中采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀懂。例如：讀課文、貼卡片、師生對(duì)讀，引導(dǎo)學(xué)生明白全家人為什么都喜歡這張畫。
2、分角色讀書
(1)師生探討怎樣讀得好？
師：讀了蘭蘭一家人說(shuō)的話，大家已經(jīng)明白了全家人喜歡蘭蘭小手的原因。那么我們?cè)鯓硬拍馨堰@些話讀得更好呢？
生1：我可以模仿蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥的聲音讀。
生2：可以分角色讀。
生3：可以邊讀邊加上動(dòng)作。
師：你們說(shuō)得真好，那該怎樣加上自己的動(dòng)作呢？
生邊讀邊比動(dòng)作，師糾正提議。
師：你們先在小組里練習(xí)分角色讀，接著請(qǐng)各小組比賽朗讀，最后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)表演讀，好嗎？
(2)學(xué)生在小組里分角色讀。
(3)各小組朗讀比賽。
師：比賽馬上開始，當(dāng)一組朗讀時(shí)，其他幾組的同學(xué)要認(rèn)真聽，等比賽完后，你覺(jué)得哪一組讀得最好，你就把大蘋果送給哪一組。
（學(xué)生進(jìn)行比賽）
師：你們認(rèn)為哪一組讀得好？為什么？
（生評(píng)議并送禮物）
師對(duì)讀得差一點(diǎn)的小組給予鼓勵(lì)。
(4)表演讀
①師請(qǐng)四位讀得好的同學(xué)分別扮演蘭蘭一家人，表演課文，其余的讀旁白。
②表演讀后評(píng)議。
<評(píng)析> 新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，以讀代講，讀中感悟。在“我會(huì)讀”這一關(guān)中，師采用了多種形式讀，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。例如：1、師生對(duì)讀。讓學(xué)生通過(guò)一問(wèn)一答，了解人物的對(duì)話。2、分角色讀：讓學(xué)生扮演文中的角色，把自己當(dāng)成課文中的一員去感受，去理解，身臨其境。3、比賽式朗讀。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、表演讀。讓學(xué)生在分角色的基礎(chǔ)上演一演，把課文描述的情境展現(xiàn)出來(lái)，使人身臨其境，加深對(duì)課文的感悟。
四、第三關(guān)：我會(huì)說(shuō)
師：蘭蘭小小年紀(jì)就幫家里人做了那么多事情。她真了不起？請(qǐng)大家想一想，蘭蘭大長(zhǎng)后，會(huì)幫家里人做什么事呢？
生：（爭(zhēng)先恐后地說(shuō)蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)做什么事。）
師：蘭蘭真是個(gè)能干的孩子，你們想對(duì)蘭蘭說(shuō)一句什么話呢？
生1：蘭蘭你真是個(gè)能干的孩子！
生2：蘭蘭你真勤勞！
生3：蘭蘭我們要向你學(xué)習(xí)！
……
師：蘭蘭真是個(gè)能干的孩子！老師相信你們的小手也很能干，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的小手為家里人做了哪些事呢？
生說(shuō)自己為家里人做的事。
師：除了給家里人做事外，你的小手還為別人做了什么事呢？
（出示課后說(shuō)說(shuō)做做，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
師：大家真了不起！除了幫爸爸媽媽做事外，還幫別人做了那么多好事，你們真是愛(ài)勞動(dòng)，懂得關(guān)心別人的孩子。老師為你們感到驕傲！
<評(píng)析> 新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。本例段結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維層層拓展，逐步加深，既升華了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，滲透了思想教育，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。真是一舉多得！
小猴：同學(xué)們，剛才你們說(shuō)得棒極了！祝賀大家成功的闖過(guò)第三關(guān)，接下來(lái)我們要向大家展示我們的寫字水平了，相信最后一關(guān)也難不倒我們！
五、第四關(guān)：我會(huì)寫
生：讀卡片“看、著”
師在田字格中示范寫，生書空。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？你認(rèn)為有哪些筆畫需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“著”下面都有個(gè)“目字底”。
生2：“著”字倒八頭下面第一筆是橫不是撇，大家注意別寫錯(cuò)了。
師：這兩位同學(xué)眼睛真亮！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出筆，擺正姿勢(shì)，把田字格的字描一個(gè)，寫兩個(gè)。
生練習(xí)寫字。
<評(píng)析> 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書指出：寫字是學(xué)生一項(xiàng)重要的基本功，不但要讓學(xué)生把字寫對(duì)，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，師除了起示范作用外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字。讓學(xué)生自己分析字形的異同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。同時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，切實(shí)保證寫字的質(zhì)量。
小猴：看了大家寫的字，我非常高興地宣布，同學(xué)們，我們這節(jié)課闖關(guān)成功了！別忘了下課后到我這里來(lái)領(lǐng)大蘋果呀！
<評(píng)析> 本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成小猴帶領(lǐng)大家玩闖關(guān)的游戲形式，以關(guān)卡代表本課要達(dá)到的幾項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式活潑新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終在游戲形式中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇10
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深，再來(lái)理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
請(qǐng)上來(lái)板書。
2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。
三、重點(diǎn)讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過(guò)程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：
我會(huì)說(shuō)：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我?guī)屠蠋煟? ）
我為大家（ ）
（ ）
最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會(huì)（ ）。
說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇11
【教材分析】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)"胖"等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】讀通課文，圈出文中的生字，讀一讀。
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。認(rèn)識(shí)“胖”字用猜字謎的方法記。
師：上學(xué)期我們猜過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是手。誰(shuí)還會(huì)說(shuō)謎面？“兩棵小樹十個(gè)*，不長(zhǎng)葉子不開花。能些會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”
二、探究課題
借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手。
讓學(xué)生充分的思考，不局限于書中的課題。
三、感知整體
1、結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)。
2、讀一讀課文，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。
這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
3、學(xué)生齊讀后，教師引入：
你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
老師板書。
4、師：請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？
5、玩游戲：接尾巴：
檢驗(yàn)同學(xué)讀的情況：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開___________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開___________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開___________________。
（結(jié)合認(rèn)識(shí)生字：“喜、替、拖、鞋、幫”，可以用組詞的方式認(rèn)記）
6、指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀：
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
蘭蘭明白了，大家喜歡他的畫是因?yàn)?……
四、再讀課文
五、作業(yè)布置
1、讀記abb結(jié)構(gòu)的詞（結(jié)合《同步》）。
2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音，并口頭組詞 。
3、認(rèn)記“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
第二課時(shí)
一、生字復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。
2、交流“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字識(shí)記方法。
二、再讀課文
1、集體讀。
2、分角色朗讀：
要求進(jìn)入角色，將自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
3、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
4、讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。
5、在讀中感悟的過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如：
體會(huì)“替、給、幫”的用法，（投影出示）：
我會(huì)說(shuō)：
我替爸爸（ ）。
我給媽媽（ ）。
我?guī)屠蠋煟ā 。?/p>
我為大家（ ）。
（ ）。
三、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會(huì)（ ）。
說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)書寫“著、興”：
1、讓學(xué)生觀察：
字的位置。
哪筆是關(guān)鍵？
要注意什么？
2、要求每個(gè)字的書寫做到一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。
五、作業(yè)布置
1、給“看、著、畫、笑、興、會(huì)”組詞。
2、背誦課文第3、4、5小節(jié)。
3、演一演：
爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做？
蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗手絹的？
又是怎樣幫奶奶撓癢癢的 ？
大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的？
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇12
一、激qing導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們來(lái)和我們一起上課，高興嗎？伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！看，爸爸、媽媽們多高興呀。
2、師：同學(xué)們，你們的小手除了可以拍手外，還會(huì)做些什么呢？
生：我的小手會(huì)寫字。 （是啊，你的小手寫出來(lái)的字真是漂亮）
生：我的小手會(huì)洗手絹。（你真愛(ài)干凈）
生：我的小手會(huì)拖地（你真是個(gè)勤勞的孩子）
生：我的小手會(huì)做手工。（真是雙小巧手）
生：我的小手會(huì)掃地。（能干的孩子）
3、師：大家的小手可真了不起，能做這么多的事情。今天，老師也要給大家介紹一位新朋友，她的名字叫蘭蘭，她有一雙胖乎乎的小手。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課《胖乎乎的小手》板書
課題：《胖乎乎的小手》
第一個(gè)字“胖”，我想請(qǐng)一位小朋友說(shuō)著我來(lái)寫。誰(shuí)來(lái)？好（指名讀）
好，同學(xué)們，伸出小手和老師一起來(lái)寫其它幾個(gè)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起美美地讀課題。生齊讀。
二、初讀識(shí)字
（一）學(xué)習(xí)生字
師：同學(xué)們讀過(guò)課文了嗎？能在老師上課之前，提前讀一讀課文，這種習(xí)慣很好。一定要要下去。同學(xué)們，你們還想不想再讀讀課文。
師：好，現(xiàn)在就借助拼音讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，并標(biāo)出自然段。
生自由讀書。
師：看到你們認(rèn)真讀書的神情，生字寶寶們可有些著急了，它們從課文中跑出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們帶上拼音拼讀一下。
1、小老師領(lǐng)讀。（課件出示帶拼音的生字詞）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？指名領(lǐng)讀
（1）指名讀第一行：小老師要注意聲母不帶調(diào)，跟我讀
（2）請(qǐng)坐，再請(qǐng)一位小老師。小老師讀得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)。有幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，我們一起再來(lái)拼一拼。
2、指名讀（課件出示去掉拼音的生字詞。）
師：拼音寶寶們有禮貌地把帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？要想讀好這些字，得自己先練練。（指名讀，你的聲音真響亮）
3、同桌互讀。
師：誰(shuí)還想自己來(lái)讀讀？這么多的同學(xué)，好，同桌互相讀一次，讀對(duì)了，就給同桌一個(gè)大拇指，讀錯(cuò)了，你就幫幫他。
4、生字卡片讀。
師：這些字你都會(huì)讀了嗎？好，試一試，這一次只張開你的小嘴巴，不出聲地讀一讀。（課件出示生字卡片默讀）
師：胖字你怎樣來(lái)記住它？生：月加半。
師：是啊，月亮長(zhǎng)到一半就胖起來(lái)了。
師：這個(gè)字你有什么好辦法記住它？（謎語(yǔ)，你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子）
5、開火車讀。
師：現(xiàn)在我們開火車來(lái)讀讀吧。小小火車開的快，一開開到這一排。（這排小火車開的真響。）師：好，我們的火車一起開起來(lái)。（我們的火車不但開的快而且開得響。）
三、再讀感知
1、師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，相信大家的課文肯定能讀得很流利，有信心嗎？好，我們一起來(lái)讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫）生讀（真流利）再來(lái)仔細(xì)聽老師來(lái)讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)什么？（師讀時(shí)故意漏掉“都”字）生：漏掉一個(gè)“都‘字。
師：你聽得真仔細(xì)，那從這個(gè)“都“字，你明白了什么？生：全家人都喜歡，沒(méi)有一個(gè)不喜歡的。
師：你體會(huì)的真棒，肯定能把這句話讀好，試著讀讀，好嗎？生讀
師：你把“都”字重讀了，讀出了全家人對(duì)這幅畫的喜愛(ài)這情，真了不起！
2、師：你能用“喜歡”說(shuō)一句話嗎？
生：我喜歡老師。（老師也喜歡你）
生：我喜歡畫畫。（愛(ài)畫畫的孩子）
生：我很喜歡跳繩。（跳繩可以鍛煉我們的身體）誰(shuí)再來(lái)試著讀讀？
3、師：全家人都指誰(shuí)？生：（爸爸、媽媽、姥姥）
這張畫指的是什么？（胖乎乎的小手）
4、師： 那全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用橫線將它劃出來(lái)。（生劃句子）
5、生交流所劃的三句話。（師：你的小眼睛真亮，全找對(duì)了）
（課件出示：爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
媽媽下班回來(lái)，看見畫，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”
姥姥從廚房出來(lái)，一睛就看見了畫上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”）板書
：拿拖鞋
洗手絹
撓癢癢
6、指導(dǎo)朗讀
師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）想一想，爸爸什么表情？（高興）
師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋，心里高興極了，肯定要夸蘭蘭的，他會(huì)怎么夸呀？（生自己夸）用書上的話夸一夸。（生帶感情讀爸爸的話）
師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰(shuí)還想讀讀爸爸的話。（你的拿拖鞋讀的真好。讀重了一些，我請(qǐng)全班男同學(xué)像爸爸那樣高興地夸夸蘭蘭，可以嗎？（男生齊讀）你看這位爸爸多高興呀。
師：蘭蘭為媽媽干什么了？（洗手絹）你們會(huì)洗手絹嗎？洗一洗。
師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀。
師：誰(shuí)愿意讀讀媽媽說(shuō)的話？生讀。師：課文中媽媽是怎么說(shuō)的？（笑著說(shuō)的）想一想媽媽平時(shí)是怎么笑的，學(xué)媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎？生讀媽媽說(shuō)的話。
師：好，現(xiàn)在我們?nèi)嗯瑢W(xué)像媽媽一樣笑著讀一讀。（女生讀）（讀得真好）
師：那除了爸爸、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰(shuí)也喜歡這胖乎乎的小手呀。（姥姥）
師：是呀，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因?yàn)槭裁囱健獛屠牙褤线^(guò)癢癢啊。是呀，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)姥姥夸夸蘭蘭？指名讀。問(wèn)：讀姥姥的話時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（讀的慢一些，因?yàn)樗昙o(jì)比較大）生讀姥姥的話。挺像一位姥姥的。
7、我們一起來(lái)讀讀這三句話吧！（齊讀）
8、師：聽了全家人的贊揚(yáng)，蘭蘭可高興了，她決定長(zhǎng)大以后做什么呢？一起讀課文最后一段。
課件出示：
蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
8、師：你覺(jué)得蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做什么事呢？（生說(shuō)）師：蘭蘭長(zhǎng)大后能為全家人做這么多事，那我們能為家人做什么？（生說(shuō)）
課件出示：我替爸爸。 我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛Ｎ覟榇蠹?nbsp; 。
四、指導(dǎo)書寫
師：聽了大家的發(fā)言，老師心里很感動(dòng)，你們像蘭蘭一樣都是懂事、孝順的好孩子，你們的小手的作用可真不小呀。在學(xué)校里，我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。（看、著）這兩個(gè)字有什么不一樣？你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么需要特別注意的地方嗎？（觀察分析字形）師板寫。指導(dǎo)生寫。并提醒：在田字格中寫字，我們要看清每一個(gè)筆畫的位置，認(rèn)真書寫，并且一定注意自己的寫字姿勢(shì)。每個(gè)字在田字格里寫一個(gè)。
五、總結(jié)拓展
師：同學(xué)們，你們真是好孩子。你們的小手可以寫漂亮字，可以幫老師，幫父母親人，也可以幫同學(xué)。
只要每個(gè)人的心中裝著愛(ài)，就會(huì)做更多的好事。下課后，小組長(zhǎng)會(huì)把手中的“愛(ài)心服務(wù)卡”發(fā)給每位同學(xué)，回家以后，在家長(zhǎng)的幫助下共同填寫。相信我們的同學(xué)們都能養(yǎng)成天天幫長(zhǎng)輩做事的好習(xí)慣。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇13
<<胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深，再來(lái)理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
請(qǐng)上來(lái)板書。
2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。
三、重點(diǎn)讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過(guò)程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：
我會(huì)說(shuō)：
我替爸爸（ ）
我給媽媽（ ）
我?guī)屠蠋煟?nbsp; ）
我為大家（ ）
（ ）
最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會(huì)（ ）。
說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。
（浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校 322000）
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)讀生字，朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，懂得尊敬長(zhǎng)輩是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1認(rèn)字和朗讀
2 理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備： 1 有關(guān)生字、句子課件。
2 本文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：那上學(xué)期學(xué)過(guò)的兒歌《猜一猜》還記得嗎？
生：記得。
師：背給老師聽聽好嗎？（生背兒歌）
師：那這首兒歌的謎底是什么？
生：手
師：那伸出你的小手來(lái)給老師看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這雙手平常都用來(lái)干什么？
生1：我用這雙手拿東西。
生2：我用這雙手吃飯。
生3：我用這雙手幫媽媽掃過(guò)地、洗過(guò)碗。
生4。。。。。。
師：（從學(xué)生中找一雙胖手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雙小手是雙什么樣的小手呢？
師：對(duì)了，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手（板書課題）那這雙小手是誰(shuí)的呢？它有什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本24頁(yè)，自己借助拼音去讀課文，難讀的字多讀兩遍。（學(xué)生自由讀文）
教學(xué)反思：良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二 檢查讀書情況。
1、 檢查生字讀音
師：我聽同學(xué)們讀書讀得真棒！相信你們與生字寶寶都交上朋友了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你與文中哪些生字交上朋友了？（多找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
師：讀了一遍課文，就交上了這么多生字朋友，真了不起！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下好嗎？（課件出示：帶音節(jié)生字）（全體讀-----男女讀--------小組賽讀）
師：（課件出示 去掉音節(jié)生字）現(xiàn)在拼音寶寶也走了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí) 。
（齊讀-------開火車讀）
2、你們真聰明，讀得太棒了，來(lái)，把掌聲送給自己。你們朗朗的讀書聲把一位朋友也吸引來(lái)了，他也要參加咱們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家歡迎他嗎？他在哪里呢？在這小小的錄音機(jī)里，讓我們一起來(lái)聽聽他讀課文，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們端起課本邊聽邊思考：全家人都喜歡的“這張畫”指哪一張？（放錄音）
3、 師：大家聽得非常認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全家人都喜歡的這張畫指哪一張？（多找生說(shuō)）
三 朗讀課文，感悟文意
師：老師想知道全家人為什么喜歡“蘭蘭的小手”這張畫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，想一想，劃出文中有關(guān)的句子。（學(xué)生劃句子）
師 ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃出的句子？
生1。。。。。。
生2。。。。。。
生3。。。。。。
（課件出示3組句子）
⑴爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手提我拿過(guò)拖鞋呀！”
⑵媽媽下班回來(lái)，看見畫，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！” ⑶姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”
師： 誰(shuí)愿意來(lái)讀句子？誰(shuí)愿意當(dāng)爸爸？媽媽？姥姥？旁白？（找四位同學(xué)分角色讀）
師： 爸爸、媽媽、姥姥，他們都是長(zhǎng)輩，平時(shí)對(duì)你說(shuō)話時(shí)都用什么樣的語(yǔ)氣呢？
生1 ：他們對(duì)我說(shuō)話很溫柔。
省2 ：他們對(duì)我說(shuō)話充滿了愛(ài)的語(yǔ)氣。
生3： 他們對(duì)我說(shuō)話用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
。。。。。。
師：那你們能不能模仿他們的語(yǔ)氣讀讀這些句子呢?(找生分角色讀)
教學(xué)反思：只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、奶奶對(duì)蘭蘭說(shuō)的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說(shuō)話的），撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
師：爸爸喜歡這雙小手是因?yàn)?--------
媽媽喜歡這雙小手是因?yàn)?-------
姥姥喜歡這雙小手是因?yàn)?------------（找生說(shuō)）
師： 你能用上“因?yàn)?---所以”說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡這胖乎乎的小手嗎？
課件出示：因?yàn)?-------------，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)?-------------，所以媽媽喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)?-------------，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。
（多找同學(xué)練習(xí)說(shuō)句子，適時(shí)鼓勵(lì)）
師： 全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫還是他的小手呢？
生1：我覺(jué)得全家人喜歡的是蘭蘭的這張畫。
生2：我覺(jué)得全家人喜歡的是蘭蘭的這雙手。
。。。。。。。
師；是呀，因?yàn)槿胰讼矚g蘭蘭的小手，才喜歡他畫的這幅畫，所以全家人最喜歡的是蘭蘭的小手。當(dāng)蘭蘭知道全家人喜歡這張畫的原因后，她是怎么說(shuō)的呢？（找生說(shuō)）
課件出示：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”
師：蘭蘭是個(gè)與你差不多大的小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么樣？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該用活潑可愛(ài)的語(yǔ)氣。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該用天真、有禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生3 。。。。。。
師：蘭蘭跟咱們差不多大，假如你就是蘭蘭，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？（多找生表演）
師： 現(xiàn)在你們都把自己當(dāng)作蘭蘭，讀讀這句話好嗎？
師：蘭蘭長(zhǎng)大后，它會(huì)用這雙小手為家人做些什么呢？同位之間說(shuō)一說(shuō)！
（生暢所欲言，讓幾個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。）
師： 課文學(xué)到這里，你們能不能告訴老師，蘭蘭是個(gè)怎樣的女孩呢？
生1：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)懂禮貌的好孩子。
生2：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)很勤勞的孩子。
生3：我覺(jué)得蘭蘭是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的孩子。
。。。。。。
師：你們?cè)敢庾鲞@樣的小朋友嗎？
生：愿意。
師：那伸出你的手，想想，從今天起，你會(huì)用這雙手為家人做些什么？
課件出示：我會(huì)說(shuō)： 我替爸爸-------------
我?guī)蛬寢?-------------
我為老師--------------
我給大家---------------（生暢所欲言）
四 總結(jié)
師：你們真是懂事的好孩子，希望大家說(shuō)到做到，用你的實(shí)際行動(dòng)為家人送去歡樂(lè)、幸福，好嗎？
生：好！
師：回家?guī)桶职謰寢屪鲆患拢⒁庥^察他們的表情有什么變化，把他畫下來(lái)，明天交給老師看看，好嗎？（課件出示：能做到嗎？）
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇15
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、畫一張──胖乎乎的小手。
2、生字卡片和訓(xùn)練的句式。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、迷語(yǔ)導(dǎo)入，趣味揭題
1、剛上一年級(jí)時(shí)，我們就學(xué)過(guò)這樣一則迷語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈（師背，生接著背）。
兩棵小樹十個(gè)杈，
不長(zhǎng)葉子不開花。
能寫會(huì)算還會(huì)畫，
天天干活不說(shuō)話。
大家知道，這是什么嗎？
（雙手）
好，揚(yáng)揚(yáng)你的雙手吧！
2、今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫，快看
畫上畫的是什么呀？
3、猜猜，這是一雙怎樣的小手：
⑴ 說(shuō)話，我猜，這是一雙_________的小手。
⑵ 這到底是一雙怎樣的小手呢？學(xué)了第6課，我們就知道了
板書：6、胖乎乎的小手
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)背背學(xué)過(guò)的迷語(yǔ)，揚(yáng)揚(yáng)自己的小手，猜一猜等活動(dòng)來(lái)揭示課題，讓孩子們一開始就進(jìn)入寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們的興趣，興趣盎然地進(jìn)入下文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解大意
1、借助拼音讀全文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)一說(shuō)：
讀了課文后，你認(rèn)為這是一雙怎樣的小手？
3、練習(xí)說(shuō)話（課件展示）：
這是一雙_________的小手，能幫爸爸_________，能幫媽媽_________，能幫姥姥_________。
（相機(jī)板書，所填寫的字）
三、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、再讀課文，勾畫生字，想想巧辦法記住生字。
2、討論、識(shí)記生字：
⑴ 說(shuō)說(shuō)你用了什么巧辦法，記住了哪些字：
① 換偏旁：
站──貼 詩(shī)──等 清──情
② 看偏旁想字意：
喜──口 墻──土 拖──扌 幫──巾
③ 擴(kuò)詞熟記生字：
張（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ）
鞋（ ）（ ）（ ） 變（ ）（ ）（ ）
⑵ 自主認(rèn)識(shí)生字。
3、游戲反饋：
生字媽媽找丟失的孩子：
學(xué)生把手中的生字孩子送回家。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)、感悟、運(yùn)用”的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自我發(fā)向中進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，學(xué)習(xí)效率自然提高。
四、指導(dǎo)鞏固，學(xué)寫生字
同學(xué)們的本領(lǐng)真大，能用巧妙的辦法在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)13個(gè)生字，真了不起。現(xiàn)在，我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)自己的小手，把6個(gè)字漂漂亮亮地寫給老師看，好嗎？
（課件出示“我會(huì)寫”）
1、說(shuō)說(shuō)寫上下結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意些什么？
（各部分要寫得稍寬稍扁一些）
2、靜態(tài)觀察：
田字格中的各部分的位置。
3、動(dòng)態(tài)觀察：
老師范寫，整體指導(dǎo)。
4、學(xué)生觀察后，描寫、臨寫、遷移。
5、展示漂亮的字。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從說(shuō)到看再到寫，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為能寫出漂亮的漢字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字，感悟文章的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有用雙手為他人、為社會(huì)做事的愿望和行動(dòng)。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、生字卡片。
2、錄像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)引入，感悟文意
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、出示課文插圖和句子：
“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”
⑴ 討論：
“這張畫”指哪張畫？
“全家人”是哪些人？
大家為什么喜歡這張畫？
⑵ 讀課文：
劃出大家喜歡這張畫的理由的句子。
⑶ 補(bǔ)充句子，練習(xí)說(shuō)話：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_____________________________。
媽媽喜歡蘭半的小手，是因?yàn)開_____________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_____________________________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫是因?yàn)開________________________。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)，再次深入文本，感悟文章的意義所在。通過(guò)一組句式的訓(xùn)練，既全面深入地了解了了蘭蘭的小手之所以那么討人喜歡，是因?yàn)樗鼮殚L(zhǎng)輩做了許多事的道理，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。
二、朗讀指導(dǎo)，品味文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀：
句一：
我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）
句二：
我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：
等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”）
2、指導(dǎo)分角色朗讀。
3、四人小組分角色朗讀。
4、老師讀敘述部分，學(xué)生表演讀。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，采用分角色自由讀、表演讀等多種形式，讓學(xué)生充分地與文本接觸，深入感知、品味文意，自然而然地領(lǐng)略語(yǔ)言文字的本身的魅力，體會(huì)蘭蘭品質(zhì)的美，受到情感的熏陶后，產(chǎn)生用雙手為他人做事的愿望。
三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
蘭蘭長(zhǎng)大以后，這雙胖胖乎乎的小手會(huì)變成一雙怎樣的小手呢？那時(shí)候，它會(huì)幫家人做些什么事情呢？還會(huì)為其他人做些什么事情呢？
四、情感拓展提升
1、我們都有一雙靈巧的手，我們有很多同學(xué)也和蘭蘭一樣，他們用自己的雙手為長(zhǎng)輩、為親人，甚至為學(xué)校、社會(huì)做了許多許多的事，你看：
播放錄像：孩子在家為父母做家務(wù)，在學(xué)校打掃衛(wèi)生，在社會(huì)上做好事……
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，看了錄像后最想說(shuō)的一句話？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)兩個(gè)討論，讓學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到升華，達(dá)到人文教育的最終統(tǒng)一。
五、作業(yè)
課后為長(zhǎng)輩做一件事。
【板書設(shè)計(jì)】
6、胖乎乎的小手
小手圖
為爸爸 為媽媽 為姥姥
拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢
【總設(shè)計(jì)意圖】
1、力求語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分利用文本自身貼近生活實(shí)際的魅力，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在非常生活化的環(huán)境中輕松學(xué)語(yǔ)文。
2、盡可能多地留時(shí)間給學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分地與文本接觸，在多種朗讀中感知、品味文意，真正體現(xiàn)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”的理念。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇16
編者前言：這兩課的識(shí)字教學(xué)所體現(xiàn)教學(xué)思想與教學(xué)步驟 大同小異，因此本課我只提供閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo) ：
⒈認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
㈠表演課文，激趣導(dǎo)入 。
㈡讀課文，解劇本。
⒈自讀課文，完成填空。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? 。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的小手，是因?yàn)? 。
㈢分角色朗讀表演
⒈指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語(yǔ)氣，該怎樣讀？
⑴先自由讀體會(huì)。
⑵小組交流讀，并可以互相指導(dǎo)共同提高。
⑶集體交流。（教師可根據(jù)情況指名讀或范讀）
⒉以小組分角色朗讀表演。
集體匯報(bào)表演。（注意激勵(lì)評(píng)價(jià)）
㈣發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
⒈蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
⒉自己以后長(zhǎng)大會(huì)幫家人做些什么？結(jié)合課后題“說(shuō)說(shuō)做做”練習(xí)說(shuō)話。
㈤課后作業(yè)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)，說(shuō)給大家聽。
《胖乎乎的小手》學(xué)案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,積累語(yǔ)言，養(yǎng)成朗讀的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀中激發(fā)學(xué)生有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、小朋友們你們還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的一個(gè)小謎語(yǔ)嗎？它的題目是《猜一猜》，誰(shuí)能給大家來(lái)背背看？
猜一猜
兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。
大家說(shuō)，它的謎底是什么呀？（手）請(qǐng)小朋友們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的呀？你的小手能做什么啊？夸一夸。看，大家的雙手多么靈巧呀。
2、今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手，請(qǐng)大家跟著我念課題《6、胖乎乎的小手》 重點(diǎn)胖的發(fā)音
3、教學(xué)胖：大家看，這個(gè)字能有什么好辦法記嗎？（偏旁加字，月加半），能給胖找找朋友嗎？指名組詞，齊讀卡片后的詞語(yǔ)。
二、自學(xué)課文，識(shí)記生字
1、小朋友們認(rèn)真讀一讀課文，并把課后的生字在課文里圈出來(lái)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋?zhàn)忠簦篴：出示帶有拼音的生字卡片，老師領(lǐng)讀；
b：自讀，小老師領(lǐng)讀（重點(diǎn)：胖、張、剛、墻、幫、等情后鼻音的發(fā)音）
c：去拼音，開小火車讀
3、識(shí)記生字：你能向大家介紹一下，你用什么方法記住這些字嗎？
4、齊讀生字
三、再讀課文，整體感知
1、我們的生字都認(rèn)識(shí)了，那讀起課文來(lái)就更棒了，下面請(qǐng)大家再讀課文，想一想，誰(shuí)喜歡喜歡蘭蘭畫的這張畫？自由朗讀。
2、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
a：爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭畫的這張畫。這么多人，課文里用了哪個(gè)詞語(yǔ)呀？（全家人）
b：這張畫又是哪張畫呀？（畫著蘭蘭胖乎乎的小手的畫）
指名說(shuō)。
c：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？能用因?yàn)椤浴木渥诱f(shuō)說(shuō)看嗎？（因?yàn)檫@張畫上有蘭蘭胖乎乎的小手，所以全家喜歡這張畫。）指名說(shuō)。
d：那他們?yōu)槭裁聪矚g蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？課文里是怎么說(shuō)的呀？請(qǐng)大家拿起筆用直線把它劃出來(lái)。
e：反饋，指導(dǎo)朗讀
a：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)
b：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！笑著讀
c：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！夸獎(jiǎng)
你能看著下面的句子用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
因?yàn)樘m蘭替爸爸（ ），給媽媽，幫姥姥（ ），所以全家人都喜歡蘭蘭這雙（ ）的小手。
四、分角色朗讀
大家都夸蘭蘭有雙勤勞的小手，那誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)她的家人，也來(lái)夸夸蘭蘭啊？師生合作讀。四人小組合作讀
五、復(fù)習(xí)鞏固、生字書寫
形同字組詞
站 蛙（ ） 精（ ）
貼 鞋（ ） 情（ ）
2、看著的書寫